Estágio Curricular Obrigatório Educação Infantil
Por: AnaDimasmk • 22/10/2023 • Trabalho acadêmico • 8.250 Palavras (33 Páginas) • 62 Visualizações
UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
Ana Paula De Araújo
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO : EDUCAÇÃO INFANTIL
São Paulo
2022
FILIPE MORAES TOLVAY
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL
Relatório apresentado à ANHANGUERA
UNIDERP, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do
curso de Pedagogia - Licenciatura.
MIRANDA
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC....................................................................................................................11
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................13
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...............................................................................................................15
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................21
REFERÊNCIAS...........................................................................................................22
6
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem o objetivo de apresentar toda a dinâmica de um
Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil. Com o objetivo de aprendizagem
dos conceitos e implantações do Projeto Político Pedagógico (PPP) nas escolas.
Tendo este como o planejamento global da instituição de ensino visando
proporcionar de forma democrática o envolvimento de todos os membros do
contexto escolar. Para assim contribuir de forma integral ao ensino tendo como
centro desse objetivo o aluno. Junto com a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), normatizando aprendizagens essenciais que os alunos devem ter acesso
na Educação Básica.
O que foi visto nesse período é que as atividades essenciais trabalhadas nas
escolas nem sempre são suficientes para um aprendizado completo que possa
desenvolver todas as habilidades do aluno. O que acaba se tornando um desafio
para os docentes e faz com que nós busquemos novas formas de suplementar esse
cronograma letivo de maneira que possamos entregar o máximo de aprendizado e
conhecimento aos alunos com eficiência e sem fugir da proposta curricular. A
tecnologia tem sido uma grande aliada nessa corrida da educação.
Ao longo dos anos tem surgido diversas formas de implantar a tecnologia
dentro das salas de aula. Mas e quando o aluno quer leva a tecnologia pra dentro de
sala? Como não deixar o celular mais interessante do que as aulas? São
questionamentos facilmente respondidos com as metodologias ativas apresentadas
aqui e que propõem virar esse jogo a favor do educador.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos
a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do
educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a
literatura contemporânea sobre educação infantil e sua veia antiescolar e o que diz a
psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. Primeiro é
levantada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista
essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o
ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então, cresceram os debates
acerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se à conclusão que
ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e
colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Para Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia
para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais
universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural.
Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar
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