Estágio Obrigatório Ensino Infantil
Por: Andreia Vieira De Luca • 30/9/2020 • Trabalho acadêmico • 3.884 Palavras (16 Páginas) • 338 Visualizações
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SUMÁRIO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 9
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 11
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 13
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 15
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 17
7 PLANOS DE AULA 18
CONSIDERAÇÕES FINAIS 22
REFERÊNCIAS 24
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo documentar aqui minha experiência no Estágio de Educação Infantil no qual vivenciei na prática tudo o que tenho aprendido na teoria.
Sendo está de grande importância para que possamos ter consciência da realidade dos alunos e professores das escolas, quando observamos adquirimos experiências, quando questionamos sanamos dúvidas antes mesmos de nossa própria prática.
O presente relatório foi desenvolvido a partir do estágio em Educação Infantil que foi realizado na Escola Municipal Juliana Dedine Ometo, em uma turma de Maternal 1 parcial, composta por 21 alunos na faixa etária de 2 a 3 anos. Com objetivo, conhecer na prática as particularidades da sala de aula com crianças nessa modalidade de ensino. Realizei o estágio com observação detalhada das relações entre educadores, educandos, gestores e demais funcionários envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
O Ensino de Educação Infantil como fase primeira da formação da criança após o fundamento da formação familiar, marca a interação da criança aprendiz com novas descobertas para a vida, isso requer que sejam atendidas em ambiente apropriadas e profissionais bem preparadas. Nas observações em sala de aula foi registrado a pratica docente, e o relacionamento entre professores e alunos e de diversas atividades que fazem parte da rotina diária da escola, atividades estas que envolvem sempre cuidados com o corpo das crianças, ex.: brincadeira com materiais não estruturados, roda de músicas, brincadeiras no parque, etc.
- LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A partir da década de 1990, a literatura contemporânea voltada a educação de crianças de 0 a 6 anos, apresenta um grande debate sobre a especificidade do trabalho pedagógico junto a essa faixa etária. É possível perceber uma tentativa de apresentar uma identidade própria para a Educação Infantil, que historicamente foi ligado ao único intuito de equipamento de caráter assistencial-custodial (como no caso das creches) seja como forma de prevenir o fracasso escolar, preparar para o ensino fundamental ou para antecipá-lo.
A educação infantil está atualmente ligada a dois eixos: a perspectiva antiescolar e o binômio cuidar-educar, os quais são elementos fundadores da pedagogia da Educação Infantil. O Objetivo da Educação Infantil não é ensinar, mas sim educar as crianças pequenas.
Para Vigotski, o desenvolvimento infantil é constituído de um único processo de formação biológico-social da personalidade da criança, porém o plano biológico e social não são resumidos a uma “mistura”.
Isso indica que o desenvolvimento infantil não pode ser compreendido como um processo espontâneo e natural, determinado pelas leis da natureza.
Vigotski, ainda afirma que a sociedade é que deve primeiramente figurar como fator definitivo do desenvolvimento humano e sua conduta.
Sendo assim, para Vigotski, Leontiev e Elkonim, um aspecto fundamental em suas perspectivas é a historicidade. Dessa forma, o desenvolvimento infantil não é determinado pela natureza, mas tem ligação com o meio em que a criança convive, sua família e cultura. Por isso, é importante no desenvolvimento infantil uma investigação, levando em consideração o vínculo que a criança tem com a sociedade e o lugar que ela está ocupando no momento histórico em que vive.
O ensino e a aprendizagem produzem o desenvolvimento, mas isso não quer dizer que cada estágio da aprendizagem equivalha a um estágio do desenvolvimento.
A imitação também é citada como algo muito importante no processo de aprendizagem, ensino e desenvolvimento, ela leva a criança a entender o significado da ação do outro, porém a criança só consegue imitar aquilo que faz parte das suas competências intelectuais.
Também é possível observar a importância da mediação do adulto durante todo o processo de desenvolvimento da criança. O educador deve despertar na criança o interesse em aprender, cultivando as funções psicológicas, mas sem levar a criança a um ensinamento ou aprender mecanizado.
O papel do educador deve ser atuar de forma precisa na postura da criança perante o mundo e com isso definir sua consciência e psiquismo. Por meio da experiência em sociedade é que o desenvolvimento psíquico acontece, mas esse processo precisa ser administrado e organizado por um adulto.
Para Elkonim, é necessário que a ação pedagógica respeite as particularidades de cada período de desenvolvimento ou idade, buscando assim compreender o papel do educador e do ensino em cada um desses estágios.
O educador também não deve apenas seguir o desenvolvimento espontâneo e natural da criança, mas deve dar a direção racional a esse processo. Para que isso aconteça é preciso que o professor adquira o conhecimento de cada fase de desenvolvimento da criança, para que tenha objetivos e finalidades pedagógicos corretos ao desenvolver atividades pedagógicas que promovam o desenvolvimento da criança.
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