Estudo de caso salim - PDCV UNIP 1 SEMESTRE

Allan Marques de Moraes RA: D913115

Bianca Santos da Costa RA: N4385A6

Graziele da Cunha Silva RA: D8908E-8

Lucilene dos S. Lopes de França RA:N47335-5

Vanley da Silva Pereira RA: F0342G0

TRABALHO BIMESTRAL:

Estudo de Caso Salim

Allan Marques de Moraes RA: D913115

Bianca Santos da Costa RA: N4385A6

Graziele da Cunha Silva RA: D8908E-8

Lucilene dos S. Lopes de França RA:N47335-5

Vanley da Silva Pereira RA: F0342G0

TRABALHO BIMESTRAL:

Estudo de Caso Salim

   

Trabalho bimestral da disciplina Psicologia do Desenvolvimento: Ciclo Vital – PDCV, do curso de Pedagogia, 1º semestre de 2019

Orientador: Prof(a). Dra. Rita

Sumário

1 INTRODUÇÃO .............................................................................................. 03

2 DESENVOLVIMENTO .................................................................................. 04

2.1 Analise do caso Salim ........................................................................ 04/05

2.1.1 Aspecto sócio afetivo .............................................................................. 06

2.1.1.1 Fase operacional concreta e Fase operacional formal ........................ 07

2.1.1.1.1 Aspecto físico .................................................................................... 08

3 CONCLUSÃO ............................................................................................... 09

4 REFERÊNCIAS ............................................................................................ 10

1 Introdução

Este trabalho é referente ao Caso Salim, uma criança de 8 anos, cujo os pais Salomão e Romana estão em fase de divórcio, e buscam orientações para passar por este processo.

Desde o inicio da separação Salim vem apresentado uma série de problemas no comportamento escolar e familiar, e cabe a nós educadores saber de que forma ajudar na superação de problemas.

2 Desenvolvimento

2.1 Analise do caso Salim

Para esclarecer a situação, temos que analisar o caso mais de perto, comecemos então pelos pais.

Salomão trabalha como Gerente comercial de uma empresa farmacêutica e Romana é Assistente gerencial de contas PJ em um banco privado, o que significa que os dois trabalham e não tem tempo para o filho.

Essa ausência pode trazer consequências como: mal comportamento, baixa autoestima, falta de confiança, (que é o caso de Salim), enquanto aqueles familiares atentos ao desenvolvimento, tendem a se sentir mais seguros, motivados e com vontade de aprender.

Salim apresenta dificuldade em lidar com o ”não”, como por exemplo quando tinha apenas 3 anos e chorava para dormir com os pais e quando tinha sua vontade negada esperava até   a madrugada   para ir dormir no meio de seus pais, que   pela sonolência do momento, permitia. Aos 5 anos, Salim  começou  a  frequentar  a  escola  e  escolhia quem ia  busca-lo,  e quando  não  tinha  sua  vontade  atendida  fazia um  escândalo  para assim  consegui  ganhar  o que ele queria , fazendo  com que o  menino entendesse  que para  ter suas vontades  atendidas  ele precisava  insistir e se mostrar  desobediente  aos seus  pais.  Essa atitude do menino mostra que sua crise de desenvolvimento não foi superada, ou seja, Salim não aprendeu a lidar com o fracasso de não ter suas vontades atendidas.

Neste caso é de extrema importância que a criança, desde pequena, aprenda a conviver com regras e respeitar o próximo, pois o contexto familiar é de grande relevância para a formação e desenvolvimento da criança.

Segundo Papaia (2006), a medida que amadurecem física, cognitiva e em emocionalmente, as crianças buscam independência dos próprios adultos   aos quais estão apegadas.

Ao se separarem os pais de Salim terão de buscar toda maturidade possível para aceitar bem a reação do filho, pois é uma nova fase que se inicia, e por mias que os pais sejam cuidadosos, a rotina muda.

As atitudes mimadas de Salim demonstram a necessidade de limites e de  

regras, para que ele aprendesse a lidar com suas   frustações   de uma maneira saudável e positivamente. Os pais, no entanto, de vem saber que limites e regras não significam   restrições   à liberdade das crianças.  Não é nada além de importante e necessário, para que saibam exatamente o que é certo ou errado. Os limites e regras são uma forma de guiar as crianças em seu comportamento, disciplina e amor não são opostos, e sim complementares.

Atualmente Salim esta no 3° ano do Ensino Fundamental, a escola comunicou que se o aluno não tiver melhor rendimento 2° semestre será retido, considerando que no ano anterior foi aprovado pelo conselho de classe, levando em conta a dificuldade dos pais em ajuda-lo.

Seguindo o site “neurosaber.com.br “, a aprendizagem escolar é um processo que depende da combinação coordenada de múltiplos fatores inclusive familiar.

Uma boa alternativa é desenvolver meios de prevenção e formas de interação no núcleo familiar e pedagógico.

Os pais ausentes não precisam necessariamente estarem separados para serem ausentes, ou seja, a figura paterna que pouco contribui para a formação e a educação dos filhos, portanto interfere muito no desenvolvimento da criança.

2.1.1 Aspecto sócio afetivo

 O desenvolvimento sócio afetivo implica no desenvolvimento emocional e afetivo, na socialização, interação e principalmente na aprendizagem da criança. A socialização, para Salim, é um pouco complicada justamente porque ele não aceita “não” como resposta. Inclusive na escola, ele quem determina as regras, caso contrario, ele não brinca.