Fichamento de matemática

 Necessidade: formações continuadas que abordem conceitosespecíficos de Matemática - viver experiências decorrentes das reflexões sobresua própria prática. Nesse artigo, aprendizagem de 3 professores em formação continuada-Educação Estocástica= analise de e dados, de maneira a relacionar aspectosvinculados a estatística, probabilidade e combinatória. DAVIS e HERSH (1998, p. 19) o termo estocástico é mais abrangente ese refere a todo um sistema conceitual de elementos práticos ou teóricos,filosóficos ou metodológicos, nos quais a incerteza é o aspecto dominante”.  É importante desenvolvê-la desde a infância. Para efetivar essa Educação na escola básica, é preciso investir naformação dos professores que ensinam Matemática, mas é preciso o professorconhecer bem os conceitos e os procedimentos matemáticos dessa temática.SERRAZINA (2002, p. 11) ESTEPA (2008) defende a inclusão da Educação Estocástica naformação de professores, Ao pensar sobre o que é ser professor, pode-se identificar umacaracterística comum a todas as definições: a capacidade de aprender - Oprofessor é um sujeito adulto e profissional que, ao longo da sua carreira, deveter a disposição de aprender sempre. A aprendizagem do adulto resulta da interação entre adultos, quandoexperiências são interpretadas, habilidades e conhecimentos são adquiridos eações são desencadeadas, em diferentes espaços e tempo, e não precisaocorrer, necessariamente, em espaços formais. A aprendizagem do professor como um processo que avança a partir daalteração das possibilidades de experiências e da motivação para aprender(MORETTINI; URT, 2008).

 Os professores que ensinam Matemática na escola precisam ter umaformação didática da Matemática - Essa constatação remete o formador deprofessores a pensar uma formação que compreenda a aprendizagem docente,de acordo com GOOS (2004).  Durante a formação inicial, o professor aprende sobre o seu ofício nasdiscussões teóricas e práticas, que contribuem para a adoção de uma posturaem relação à prática docente - O sujeito que aprende expressa a subjetividadesocial dos diferentes espaços sociais em que vive no processo de aprender enenhuma atividade resulta em uma atividade isolada (MORETTINI; URT, 2008,p. 9) -Em diferentes espaços, fornece ao professor os instrumentos e os signosnecessários para o desenvolvimento de suas atividades psicológicas(MORETTINI; URT, 2008). Shulman explicita várias categorias para os diferentes conhecimentos deque o professor precisa apropriar-se na prática docente- Os saberes queenvolvem o ser professor são complexos; no entanto, as dificuldadesdecorrentes dessa complexidade podem ser superadas. Se houver um investimento em uma formação continuada emMatemática para o início da escolarização - a resolução de problemas comoum meio para ensinar matemática, possibilita um delineamento em direção auma proposta de educação matemática relacionada à vivência social doeducando - A sala de aula passa a ser um lugar de perguntas,problematizações e formulação de problemas ao invés de perguntas erespostas prontas, previsíveis. Os apontamentos propostos por LOPES e GRANDO (2012) considerama criança um sujeito que vive em um mundo com inúmeras situaçõesproblematizadoras -Nessa perspectiva, é possível e indicado o estudo daprobabilidade, da combinatória

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