Fundamentos e Metodologia de Ciências

Universidade Anhanguera – Uniderp

Centro de Educação a Distância

Pedagogia: 7° Semestre 2015

Disciplina: Fundamentos e Metodologia de Ciências

Professor EAD: Profª

Acadêmicas: Amanda

Caroline Benevides

Madeleine Silva Medeiros

Maria José de Matos Buriti

Rosana Aparecida

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Sumário

Apresentação...............................................................................1

Introdução....................................................................................3

Parâmetros Curriculares Nacionais

E a Contextualidade nos dias atuais............................................4

Imagens para Reflexão................................................................8

Reflexão das Imagens

E dos Documentários...................................................................9

Tecnologia no ensino da ciência..................................................10

Estratégia Didática.......................................................................11

Educação Científica.....................................................................12

Considerações Finais...................................................................14

Referências Bibliográficas............................................................16

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Introdução:

Este trabalho tem como finalidade, debater as questões dos Parâmetros Curriculares

Nacionais para o ensino de Ciências. Entretanto, foi observada a proposta dos PCNs para todas as

normas de ensino. O estudo revela os indícios, o valor evidenciado pelos PCNs de tornar claro o ensino de

Ciências direcionado para a cidadania, considerando o dia-a-dia do aluno e servindo-se de métodos

rápidos. Na área de Ciências Naturais, estudar e esclarecer Ciências Naturais nos pareceres de

ensino e projetos para as escolas, estão em discussão. Todavia, na década dos anos 90, uma das mais consideráveis foi divulgada

Em uma escola brasileira, de acordo com os PCNs, currículo sugerido pelo Ministério da

Educação. No entanto, apesar da qualidade e do interesse torna notório sob a nomeação de Parâmetros

torna possível, pelos temas que implicam os ensinos Curriculares Nacionais, ou PCNs.

As polêmicas a respeito do ensino Ciências Naturais tem sido contínuas, uma vez que, questionaremos no

desenvolvimento desta ATPS de maneira agradável, as questões relevantes desse projeto como

parâmetro inteligível para a formação de profissionais na área.

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a contextualidade

nos dias atuais,

Mostram os obstáculos encontrado pelos alunos para compreenderem as normas científicas no

ensino de Ciências. O PCN tem questionado e mostrado em seus estudos vicissitudes dos métodos de ensino em prol da

qualidade do mesmo. Grande parte do tempo ás aulas laboratoriais é auferida

a realização de avaliações, circunstâncias que colaboram quase nada para o relacionamento mútuo de noções gerais de estudos. Assim, essa direção na qual a atitude automática do

aluno é exigida nas primeiras etapas do processo e o envolvimento cognitivo só sucede no final

Da atividade, representa a ênfase dada pelos docentes aos propósitos estabelecidos somente à aquisição do

saber automático em detrimento de propósitos que levem à compreensão da natureza da Ciência ou

ao desenvolvimento de atitudes.

As interconexões nos anos 80, favoreceram uma visão mais completa, menos dividida da

Ciência. Algumas informações de caráter didático foram colocadas ao (à) professor (a), por meio de

modelos pragmáticos, revelando que é possível interligar Ciências Naturais e Ciências Humanas e Sociais

em uma mesma atividade.

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Por isso, torna-se imprescindível a aprendizagem pela interação professor / aluno/

conhecimento, ao ocasionar um diálogo entre os pensamentos precedentes dos alunos e a visão científica

atual, com a intervenção do professor, entendendo que o aluno elabora novamente sua percepção de

mundo em contato com a visão guiada pelo saber científico.

O ensino de Ciências Naturais é de modo relativo recente na escola fundamental, e tem sido

desenvolvido como o simples esclarecimento, empregando somente o livro didático e o quadro negro, antes de

1961 o ensino de Ciências era não obrigatório e extraoficial e era feito nas duas últimas séries do antigo

ginásio por um professor que apenas era um transmissor de conhecimentos