JOGOS E BRINCADEIRAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA: JOGOS E BRINCADEIRAS MATEMÁTICOS

ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO MENEZES FILHO

Curso em Nível Médio – Professor da Educação Infantil

Amanda Souza Vasconsellos

Edvania de Jesus Cascalho

Kelly Ohana Queiroz Correia

Laís Francine Lima

Rosangela Maria de Melo Paula

Tatiane Pereu de Alcântara

Viviane dos Santos de Sousa

JOGOS E BRINCADEIRAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA:

JOGOS E BRINCADEIRAS MATEMÁTICOS

Belo Horizonte

2018

Amanda Souza Vasconsellos

Edvania de Jesus Cascalho

Kelly Ohana Queiroz Correia

Laís Francine Lima

Rosangela Maria de Melo Paula

Tatiane Pereu de Alcântara

Viviane dos Santos de Sousa

JOGOS E BRINCADEIRAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA:

JOGOS E BRINCADEIRAS MATEMÁTICOS

[pic 1]

BELO HORIZONTE

2018

1. INTRODUÇÃO

Fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, mas buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas. Dessa forma as crianças poderão tomar decisões, agindo como produtoras de conhecimento e não apenas executoras de instruções. Portanto, o trabalho com a Matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos,capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas. 

A abordagem da Matemática na educação infantil tem como finalidade proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem e relações espaciais. Sendo assim, a importância cultural dos números e do sistema de numeração é indiscutível. Pois, o mesmo representa um meio de adaptação social e instrumento para aquisição de conhecimentos, e por esse motivo é papel do professor e da escola viabilizar a construção desse conceito o mais cedo possível, viabilizando ao mesmo tempo a linguagem escrita no desenvolvimento da criança.

As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças podem ter várias experiências com o universo matemático que lhes permitam fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, e situar-se espacialmente. Configura-se desse modo, um quadro inicial de referências lógico matemáticas que requerem outras, que podem ser ampliadas.

Diante das diferentes experiências que nos, enquanto educadores, devemos proporcionar as crianças, podemos nos utilizar dos jogos e brincadeiras. Estas, que permitem que a criança desenvolva no processo de aprendizagem, facilitando a construção da autonomia, reflexão e criatividade. Dessa forma, a criança se desenvolve integralmente, abrangendo os âmbitos sociais, afetivos, culturais,cognitivos, emocionais e físicos. Todavia, as brincadeiras são vitais para o desenvolvimento infantil.

Portanto, se faz necessário que o professor proporcione diferentes maneiras, como jogos e brincadeiras, para a produção eficaz do conhecimento da criança. Logo, diante do acima exposto, a matemática se caracteriza como instrumento de relações do cotidiano, sendo de extrema importância o seu aprendizado. Sendo assim, no decorrer desse trabalho apresentaremos 3 brincadeiras, bingo, amarelinha e caixa maluca, para viabilizar o aprendizado dos números através de brincadeiras.

 

2. JOGOS E BRINCADEIRAS: BINGO

GRUPO ETÁRIO: 4/5  anos

OBJETIVO GERAL  OU PRIMÁRIO: reforçar a aprendizagem dos números de 0 a 10.

OBJETIVO ESPECÍFICO OU SECUNDÁRIO: -Melhorar interpretação de números.
-Utilizar números como fonte de informação para saber como se lê um número.
- Analisar as relações entre a série numérica oral e escrita.

JUSTIFICATIVA: as noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças podem ter várias experiências com o universo matemático que lhes permitam fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, e situar-se espacialmente. Configura-se desse modo, um quadro inicial de referências lógico matemáticas que requerem outras, que podem ser ampliadas.

RECURSOS MATERIAIS: papel e lapís de cor.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: Organize a classe para um jogo de bingo e explique as regras. Comece o jogo sorteando e falando em voz alta os números, sem mostrá-los às crianças. Em seguida, peça a elas que tentem localizá-los na cartela. Depois que elas buscarem os números, você pode mostrá-los ou escrevê-los no quadro. É importante estar atento às discussões que poderão ser promovidas com base nas hipóteses levantadas pelas crianças ou das dúvidas que surgirem nesse momento. A medida que o aluno completar a cartela ofereça uma recompensa a ele.

AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: através de observações visuais e registro escrito, mediante a evolução ou retrocesso da criança.

3. JOGOS E BRINCADEIRAS: AMARELINHA

GRUPO ETÁRIO: 4/5  anos

OBJETIVO GERAL  OU PRIMÁRIO: Reconhecer números de 0 a 10.

OBJETIVO ESPECÍFICO OU SECUNDÁRIO: -Estimular coordenação motora e lateralidade;
-Trabalhar números em ordem crescente e decrescentes;

-Desenvolver a concentração e percepção;

JUSTIFICATIVA: as noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças podem ter várias experiências com o universo matemático que lhes permitam fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, e situar-se espacialmente. Configura-se desse modo, um quadro inicial de referências lógico matemáticas que requerem outras, que podem ser ampliadas.