LINGUAGEM,GEOGRAFIA,CIÊNCIAS,HISTÓRIA E MATEMÁTICA
Por: ivanilda vidal • 28/5/2016 • Projeto de pesquisa • 10.272 Palavras (42 Páginas) • 341 Visualizações
PLANO ANUAL- 2015
EMEB: DR. FÁBIO FIRMINO LEITE
DISCIPLINA: LINGUAGEM,GEOGRAFIA,CIÊNCIAS,HISTÓRIA E MATEMATICA.
CICLO/ANO: 1° ANO/ 1° CICLO
TURMA: A, B, C, D, E.
PROFESSORES: Eliane Aparecida Pereira Mattos,
Elaine Aparecida Pereira Mattos,
Ancristian de Arruda Lima,
Eunice Ferreira,
Eledir Maria da Silva.
COORDENADORA: ANDREA APARECIDA DE MEDEIROS
DIRETOR: EDSON ALVES DE LARA PINTO
Metas
Aprimorar as relações interpessoais entre as crianças através de atividades lúdicas e que proporcione conhecimento de mundo.
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CRONOGRAMA
METAS | PERÍODO | ||||
Aplicar o diagnóstico Psicogenético mensalmente para 100%dos alunos. | Fevereiro á Dezembro | ||||
Elaborar e executar planos de aula de acordo com as necessidades diagnosticadas nas avaliações,promovendo a intervenção pedagógica no tempo certo para 100%dos alunos no nível Pré Silábico I. | Fevereiro á Dezembro | ||||
Aplicar mensalmente o sistema de avaliação da Escrita com 100% dos alunos com dificuldades de aprendizagem em alfabetização de modo a acompanhar a evolução das hipóteses construídas. | Fevereiro a Dezembro | ||||
Criar estratégias variadas para identificar os avanços e dificuldades das crianças (de acordo com os dados) e planejar as ações didáticas relativas a tais aprendizagens. | Fevereiro a Dezembro | ||||
Fazer acompanhamento e o monitoramento de frequência de 100% dos alunos do Projeto Caracol; | Fevereiro a Dezembro | ||||
Elaborar atividades diferenciadas de modo a atender 100% dos alunos que estão no nível Alfabético afim de elevar os níveis de proficiência. | Fevereiro a Dezembro | ||||
Planejar a intervenção pedagógica, utilizando estratégias de ensino direcionadas para as necessidades de aprendizagem apresentadas para 100% dos alunos no nível SILÁBICO SEM VALOR SONORO ; | Fevereiro a Dezembro | ||||
Diagnosticar as habilidades e competências não consolidadas e replanejar a ação pedagógica com foco na superação das dificuldades e na melhoria da proficiência dos alunos no nível SILÁBICO COM VALOR SONORO | Fevereiro a Dezembro | ||||
Desenvolver com 100%da turma dos alunos dos 1° ano um projeto de leitura e de matemática; | Fevereiro a Dezembro | ||||
Implementar em sala de aula o Cantinho da Leitura; | Fevereiro | ||||
Promover a articulação entre o Professor ensino regular, o Projeto Mais Educação e os pais dos alunos. | Fevereiro a Dezembro | ||||
Propor atividades para 100% dos alunos que fortaleçam a autoestima,a cooperação,o respeito ás diferenças individuais e o combate ao preconceito. | Fevereiro a Dezembro | ||||
PLANO ANUAL DE CIÊNCIAS. | |||||
Eixo | Direitos de aprendizagem/Capacidades | Conteúdos | Metodologia | Recursos | Referencial |
Compreensão conceitual e procedimentos da ciência; Compreensão sociocultural,política e economia dos processos e produtos da ciência. Compreensão das relações entre ciência, sociedade, tecnologia e meio ambiente; | *Aprender como a ciência constrói conhecimento sobre os fenômenos naturais. *Entender conceitos básicos das ciências. *Ler e escrever textos em que o vocabulário da ciência é usado. *Interpretar textos científicos sobre a história e a filosofia da ciência. *Percebe as relações existentes entre as informações e os experimentos adquiridos e desenvolvidos por cientistas e o estabelecimento de conceitos e teorias. *Relacionar as informações cientificas lidas com conhecimentos anteriores. * Possuir conhecimentos sobre os processos e ações que fazem das ciências um modo peculiar de se construir conhecimento sobre o mundo. *Identificar as fontes válidas de informações cientificas e tecnológicas e saber recorrer a elas. *aprender a tecer relações e implicações entre argumentos e evidencias. *Aprender a planejar modos de colocar conhecimentos científicos já produzidos e ideias próprias como suposição a serem avaliadas(hipóteses a serem exploradas). *Desenvolver raciocínio lógico e proporcional; *Aprender a seriar,organizar e classificar informações. *Elaborar perguntas e aprender como encontrar conhecimentos científicos já produzidos sobre o tema em questão; *Estimular o exercício intelectual; *Diferenciar ciência de tecnologia; *Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida cotidiana; * Compreender a ética que monitora a produção do conhecimento cientifico. *Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento cientifico e suas aplicações na vida,na sociedade e na cultura de cada pessoa. *Compreender que o saber cientifico é provisório,sujeito a mudança. *Utilizar o conhecimento cientifico para tomar decisão no dia- a -dia. *Desenvolver posição critica com o objetivo de identificar benefícios e malefícios provenientes das inovações cientificas e tecnológicas. * Compreender a maneira como as ciências e as tecnologias foram produzidas ao longo da história. *Conhecer a natureza da ciência entendendo como os conhecimentos são produzidos e suas implicações para as humanidades e o meio ambiente; *Considerar como a ciência e a tecnologia afetam o bem estar,o desenvolvimento e o progresso das sociedades. *Reconhecer os limites da utilidade da ciência e das tecnologias para a promoção do bem estar humano e para os impactos sobre o meio ambiente; *Participar de situações em que os conceitos e procedimentos científicos, juntamente com as reflexões sobre a natureza ética da ciência são mobilizados para direcionar tomadas de posição acerca de situações sociais, atuais e relevantes; | Corpo humano; Higiene ambiental, mental e corporal; Prevenção de acidentes; Características sexuais primárias; Sentidos; Seres vivos; Alimentos; Recursos naturais; Animais; | Atividades com quebra cabeça; Cartazes de identificação do corpo humano; Recortar, colar e identificar partes externas do corpo humano; Caça-palavras; Relacionar colunas sobre a higiene pessoal; Musicas identificando as partes do corpo humano; Trilha da higiene; Hábitos e atitudes para manutenção da saúde; Histórias relacionadas a atitudes que promovem a saúde, o bem estar individual e coletivo; Explorando o órgão do sentido (tato); Degustação de alimentos para explorar o paladar através de receitas; Telefones sem fio para identificar ruídos; Historias infantis explorando os órgãos do sentido; Confecção de mural de rótulos de alimentos industrializados, naturais e seu valor nutritivo; Explorando seres vivos, suas características e necessidades; Pesquisas em jornal, revistas, televisão sobre fenômenos da natureza; Utilizar materiais que produzam sons para comparar com o fenômeno da natureza; Confecção de mascaras, murais, cartazes, panfletos informativos sobre a importância da água; DVD (filme procurando Nemo) falando da poluição da água; Experiência sobre os estados físicos da água; Historia infantil sobre a água; Leitura e interpretação de uma fatura de água e o consumo; Atividades com jogo da memória; Manuseio álbum de animais; Pesquisa, recorte, colagem de figuras de animais para elaboração de mural; Imitação (mímica) de animais para que o grupo identifique; Identificação animal de estimação (do aluno ou do professor); Musicas dos animais; | Cartolina, papel A4, revistas, jornais, panfletos, papelão (para o quebra-cabeça), material xerocopiado e humano, aparelho de som, CD, pen drive e máquina fotográfica; Vídeos com informações sobre fenômenos naturais, televisão, data show, material xerocopiado e humano, | Matriz Curricular de Referencia, 1° ao 9° ano/Ensino Fundamental, rede Municipal de Cuiabá, 2010. PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Ministério da Educação, 2013/2014. JULIO, Silvana ROSSI. Aprender juntos. Ensino fundamental I. Editora SM didáticos, ED: 4,2013. BRANCO, S. Educação Ambiental: Metodologia e Prática de ensino. Rio de Janeiro: Dunya, 2003. KINDEL E. A. I. Educação Ambiental: vários olhares e varias práticas. Porto Alegre: mediação, 2004. |
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