LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DO LÚDICO NO PROCESSO DE APREDIZAGEM

1

LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO

DO LÚDICO NO PROCESSO DE APREDIZAGEM.

Edna Bruna de Moura1

Mariane Heloisa Kuch2

Meire Ellen de Azevedo Honório3

Pietra Salles de Campos4

Thaynara Strozienski de Morais5

INTRODUÇÃO

Ao nascer, o ser humano necessita de cuidados e de um aprendizado para

poder seguir em sociedade e ser inserido na mesma. Esse aprendizado esta

intimamente relacionado à educação, onde Hannah Arendt, filósofa política alemã,

explica que “a essência da educação é a natalidade, o fato de que seres nascem

para o mundo”. Portanto, educar é inserir as crianças em um mundo que antecede

sua chegada (ARENDT apud CESAR M., DUARTE A., p. 1, 2001).

Porém, a educação vem enfrentando uma crise nos últimos anos. Fatores

como: a falta de participação dos pais junto à educação de seus filhos na escola, a

má formação dos docentes, o abandono da infância que pode gerar uma autonomia

negativa das crianças, o pragmatismo educacional e a má utilização do lúdico,

podem ser alguns dos problemas a serem apresentados.

A escola tem como função ensinar a criança à realidade do mundo e instruí-la

ao mesmo (ARENDT apud CESAR M., DUARTE A., p. 10, 2001). Pode ser

considerada uma mediadora do ambiente familiar e a sociedade, ou seja, é um lugar

de formação e preparação das crianças e dos jovens para o mundo (ARENDT apud

CESAR M., DUARTE A., p. 6, 2001).

Mas diante dos fatos expostos, a escola acaba se tornando submersa a tal

crise, perdendo a sua essência do ensinar. Os métodos pedagógicos originários da

psicologia acabam, segundo Arendt (2001), centrados na ideia do individualismo,

onde a autora critica as abordagens educacionais fundamentadas na psicologia.

1 [e-mail]

2 mariane_kuch @hotmail.com

3 [e-mail]

4 [e-mail]

5 [e-mail]

2

Arendt “pensa que as abordagens educacionais “psi” deixam de lado o vínculo

indissociável entre o homem e o mundo e, portanto, desconsideram o princípio

educacional do cuidado e da responsabilidade com o mundo” (ARENDT apud

CESAR M., DUARTE A., p. 6, 2001). Ou seja, com esse processo houve uma radical

revolução no sistema de ensino.

Com a introdução a estas formas de ensino pautadas na psicologia e no

pragmatismo, utiliza-se também o lúdico no processo de ensino aprendizagem,

Arendt volta ao apontamento que essas formas de aprendizagem “deixam os

sujeitos da educação imersos num processo de “infantilização” generalizada que se

estende até a idade adulta” (CESAR M., DUARTE A., p. 6, 2001). Pensa-se

portanto, apenas na forma em como ensinar e não na forma de porque ensinar.

Os docentes, segundo a autora, muitas vezes não estão conseguindo atingir

uma boa formação, os professores não encontram mais o devido respeito em sala

de aula e as crianças acabaram perdendo o interesse do aprender, interesse este

que foi substituído pelo autoritarismo, cabendo a elas o impor o que aprender.

Friedrich Froebel (2011) expõe, por outro lado, que o desenvolvimento da

criança acontece de forma espontânea, ou seja, quanto mais ativa a criança for,

maior será sua plasticidade cerebral e maior será a sua capacidade de aprender e

adquirir novos conhecimentos. O lúdico quando bem utilizado, para o autor,

consegue auxiliar no processo de aprendizagem.

Procurou-se compreender, portanto, como o lúdico está sendo utilizado na

sala de aula e como os docentes planejam a sua prática pedagógica utilizando como

ferramenta este recurso, ou seja, a ludicidade. Buscou-se analisar também se o

lúdico está sendo utilizado conscientemente, visando à aprendizagem dos alunos e

sua socialização, respectivamente, ou se está sendo utilizado erroneamente,

infantilizando as crianças, conforme a filósofa Arendt expõe.

Será dissertado, mesmo que introdutoriamente, considerações sobre a

utilização do lúdico em sala de aula, baseando-se em autores como ARENDT

(2001), FROEBEL (2001) e KISHIMOTO (2001).

Buscou-se, portanto, através de pesquisa em sala de aula, analisar as ideias

dos profissionais que atuam na área da educação em relação ao uso do lúdico como

prática pedagógica, questionando - os sobre os encaminhamentos realizados em

sala de aula.

Com o intuito de facilitar a compreensão do conteúdo exposto, descreve-se

3

um