Metodologia

METODOLOGIA

Discorrer sobre NÚMEROS DECIMAIS para crianças das séries iniciais exige que o CONCEITO de DÉCIMA seja esclarecido.

Um dos modos como isso pode ser feito é utilizar a imagem da barra de chocolate dividida em dez partes. Pode-se usar uma barra ou desenhar uma representação da mesma no quadro e então dividir tal inteiro em dez partes, esclarecendo que cada parte é UMA DÉCIMA.

Outro modo de reforçar o conceito de DÉCIMA (que está na raiz dos NÚMEROS DECIMAIS) é levar as crianças a imaginar a tal barra de chocolate ao custo de UM REAL (R$ 1,00) e então perguntar aos alunos quanto dá UM REAL DIVIDIDO em DEZ PARTES. Nesse momento instiga-se o raciocínio dos alunos, insistindo para que pensem na resposta.

Talvez alguma criança já saiba responder a pergunta mencionada. Aproveita-se a resposta correta (se surgir) e leva-se os alunos a ENTENDEREM o PORQUÊ de a mesma ser correta. Caso ninguém apresente a resposta correta, ao se fazer a pergunta, ter instigado o raciocínio para a resposta e ter aguardado uma pausa de tempo para os alunos pensarem, dá-se a resposta correta e usando moedas de dez centavos, contando de dez em dez até chegar a CEM, explicando que CEM CENTAVO equivale a dez moedas de dez centavos e que CEM centavo equivale a UM REAL.

A partir daí apresenta-se a GRAFIA desses valores no quadro (0,10 e 1,00).

Então, tomando UM REAL como referência desenvolve-se de MODO SEMELHANTE ao exposto anteriormente, o raciocínio com as demais moedas (0,25 e 0,50 centavos), apresentando em seguida a grafia desses valores.

Deve-se ressaltar que o uso das moedas é apenas o ponto de partida para lidar com o CONCEITO e a GRAFIA dos NÚMEROS DECIMAIS sem ter como referência os VALORES MONETÁRIOS, sem deixar de fazer uso de tal vínculo, em termos matemáticos, os quais são óbvios.

Após a introjeção do CONCEITO de DÉCIMA, parte-se para o pensamento abstrato referente aos NÚMEROS DECIMAIS. A escrita desses números é DIFERENTE da escrita concernente aos valores monetários. No entanto, ainda utilizando as moedas, pode-se mais uma vez, a partir da moeda de UM REAL levar os alunos novamente a lembrar e a entender QUANTO É a METADE de UM REAL. Os alunos devem ser levando a entender o PORQUÊ de ser CINQUENTA CENTAVOS. Então faz-se a DIFERENCIAÇÃO da ESCRITA disso em termos MONETÁRIOS e em TERMOS de NÚMEROS ABSTRATOS (R$ 0,50 é o mesmo que 0,5 em números abstratos e R$ 1,00 é o mesmo que 1 ou 1,0).

A partir dessa INICIAÇÃO vai-se aprofundando o conceito de NÚMERO DECIMAL.