O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E AS DIVERSAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

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CASSIANE SEPP.

O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E AS DIVERSAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM.

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Bela Vista - MS

2018

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CASSIANE SEPP.

O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E AS DIVERSAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM.

Artigo final elaborado na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, do curso de Pós em Educação Especial e Inclusiva_ Fetacpara fins de obtenção do Certificado de Pós Graduada em Educação Especial e Inclusiva, sob orientação do Prof. Me. Leandro Rennê Camilo.

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Bela Vista- MS

2018

O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E AS DIVERSAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM.

                                                                                                  SEPP, Cassiane

       CAMILO, Leandro Rennê

RESUMO

O presente estudo tem por objetivo apontar a importância do  atendimento educacional para o desenvolvimento do deficiente intelectual, sendo a deficiência intelectual causa de lentidão na aprendizagem e desenvolvimento cognitivo e social da criança, vindo a causar danos na escolarização e convívio social. Para desenvolver esse trabalho foi feito pesquisas bibliográficas e pesquisa de campo, foi observado o aluno André, um adolescente de 15 anos, que frequenta o 4º ano do ensino fundamental no Colégio Cefron, no município de Bela Vista- MS. O aluno tem deficiência intelectual por conta de uma neurofibroma tose, doença progressiva, mas que no momento presente está estacionada. André apresenta idade mental de uma criança de 4 a 5 anos. No Plano de AEE, foram expostos os objetivos que espera-se alcançar através das atividades desenvolvidas para o atendimento ao aluno, como é a organização desse atendimento, os materiais produzidos, adequações dos materiais e equipamentos que precisamser adquiridos para atender suas  necessidades e também as parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e produção de materiais, os profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno, como será realizada a avaliação dos resultados, indicando a forma de registro, os resultados e os objetivos do plano e sua reestruturação, se haver necessidade. Para desenvolver esse trabalho, optou-se pela pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo, ou seja, o estudo de caso realizado a partir de um questionário contendo questões objetivas para obter informações referentes ao aluno, à escola e à família.  O trabalho foi constituído por partes: os capítulos e a parte introdutória, que apresenta as razões pelas quais o curso está sendo feito pelo professor-aluno, qual a experiência no ensino especial e/ou no ensino regular e destacar a Política Nacional de Educação Especial e seus avanços, objetivos do trabalho e as razões de sua elaboração. Os capítulos foram divididos em três partes contendoa proposição do caso, parte do trabalho destinada ao relato do caso; assim como o estudo do material bibliográfico para o caso; a fundamentação teórica, apoiada na literatura, feitas com o objetivo de compreender melhor a problemática do caso, envolvendo a natureza do problema em questão; a metodologia. Fazem parte do trabalho ainda as considerações finais, uma breve avaliação do trabalho desenvolvido, dos resultados obtidos.

Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado; Escola comum; Deficiência Intelectual;

ABSTRACT

The objective of this study is to highlight the importance of educational assistance for the development of the intellectual disabled, with intellectual disability being a cause of slowness in the cognitive and social learning and development of the child, causing damage to schooling and social interaction. To develop this work was done bibliographical research and field research, was observed André, a 15-year-old student, who attends the 4th year of elementary education at Cefron College, in the municipality of Bela Vista-MS. The student has intellectual disability due to neurofibromatosis, progressive disease, but at the present moment is parked. André presents the mental age of a child of 4 to 5 years. In the ESA Plan, the objectives that were expected to be achieved through the activities developed for attending the student, such as the organization of this service, the materials produced, the adequacy of the materials and equipment that need to be acquired to meet their needs were also presented. the partnerships necessary for the improvement of the attendance and production of materials, the professionals of the school who will receive guidance from the ESA teacher about services and resources offered to the student, how the results will be evaluated, indicating the form of registration, the results and the objectives of the plan and its restructuring, if necessary. To develop this work, we opted for bibliographic research and field research, that is, a case study based on a questionnaire containing objective questions to obtain information about the student, the school and the family. The work was constituted by parts: the chapters and the introductory part, which presents the reasons why the course is being done by the teacher-student, what is the experience in special education and / or in regular education and highlight the National Policy of Special Education and its advances, objectives of the work and the reasons for its elaboration. The chapters were divided in three parts containing the proposition of the case, part of the work destined to the report of the case; as well as the study of the bibliographic material for the case; the theoretical basis, supported in the literature, made with the objective to better understand the problematic of the case, involving the nature of the problem in question; the methodology. Also included in the work are the final considerations, a brief evaluation of the work developed, the results obtained.