O Cotidiano Escolar e Prática Pedagógica

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UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO - UPE

PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

DISCIPLINA: Cotidiano Escolar e Prática Pedagógica

Professor: Josaniel Vieira da Silva

Discente: Jaqueline Gomes Zumba

                                               

GARANHUNS-PE

SETEMBRO/ 2021

MEU TEMA NA BNCC, LDB, DCNEI E LBI.

Observando o cenário atual, muito tem se discutido nos trabalhos de pesquisas, relatos sobre o Transtorno de Espectro Autista para contribuir com o ensino e aprendizagem das crianças e inseri-las de maneira efetiva na rotina escolar.   

 A criança é sujeito histórico e de direitos que se desenvolve nas interações, relações e práticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de diferentes idades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere. (DCNEI, 2009).

Sendo assim, os professores devem propiciar e oferecer nesse cotidiano escolar, através das práticas pedagógicas subsídios para que elas desenvolvam suas potencialidades dentro de suas especificidades.

    É de fundamental importância garantir aos estudantes com deficiência os direitos assegurados na LDB (9394/96) Lei de Diretrizes e Bases da educação em seu art. 29, que estabelece a educação infantil como primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral das crianças até 5 ( cinco ) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. 

A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. (DCNEI, 2009).

 Nessa perspectiva de garantir a aprendizagem de diversas linguagens se inclui o acolhimento aos estudantes com deficiências possibilitando-os vivenciar atividades flexíveis que atendam as necessidades e características de aprendizagem com adequações pedagógicas distintas para as diferentes deficiências.

A luta pela conquista de espaço da pessoa com deficiência perdurou por décadas, sendo a última atualização em 2015 que foi a Legislação Brasileira de Inclusão, a qual cita que: “Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades como as demais pessoas”. 

A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. (BNCC, 2017).

Partindo desse princípio observamos a importância de possibilitar a interação das crianças com deficiências das demais, a fim de garantir o máximo desenvolvimento de suas habilidades físicas, sensoriais, emocionais, intelectuais e sociais, promovendo assim a igualdade de oportunidade entre as crianças respeitando suas características e necessidades de aprendizagem.