O ESTUDO DO PENSAMENTO DE CRIANÇAS PEQUENAS DEPOIS DE PIAGET

O ESTUDO DO PENSAMENTO DE CRIANÇAS PEQUENAS DEPOIS DE PIAGET

1. O Problema de níveis desiguais de desempenho

• Raciocínio não – egocêntrico sobre perspectivas espaciais: A perspectiva envolve acontecimentos familiares facilmente diferenciados e quando se toma o cuidado de torná-la fácil às crianças, elas demonstram que são capazes de perceber outra perspectiva além da sua.

• Compreendendo outras mentes: O fato das crianças fazerem outro de tolo, as fizeram pensar sobre o processo de pensamento de outra pessoa.

• Distinguindo aparência da realidade: Se forem postas como conspiradoras ao invés de vítimas, as crianças distinguiram aparência da realidade.

• Raciocínio causal eficiente: as técnicas de Piaget baseavam-se em problemas verbalmente apresentados e nas justificativas verbais de raciocínio. Colocadas em desvantagens para as crianças.

2.Teoria neopiagetiana do desenvolvimento cognitivo

Os neopiagetianos enfatizam que há limites gerais relacionados à idade nas habilidades cognitivas, principalmente limitações na memória.

Dificuldades:

• Pouca experiência com a memorização: Pode não possuir estratégias para guardar a informação

• Falta de atenção: Pode não prestar atenção o suficiente ao que se diz

•  Idade: Por ser pequena tem a capacidade de memória imatura

3. Um relato da aprendizagem ambiental: Quantidade de experiência

Quanto mais se sabe maior é a capacidade de raciocínio e as crianças tornam-se especialistas e se engajam melhor na tarefa de maneira qualitativa.

4. Relatório biológico do desenvolvimento mental na primeira infância

 a) O desenvolvimento do cérebro: No inicio da 1a infância o cérebro atingiu 50% do peso adulto. Aos 6 anos ele esta com 90% do peso total. Isso graças a mielinização que acelera os impulsos neurais.

b) Módulos mentais: Muitos processos cognitivos são como a nossa linguagem, pois consistem de sistema separado com suas próprias propriedades.

c) Domínio fundamental e princípio estrutural: A aquisição do conhecimento é especifica do domínio e esta ligada aos processos educacioários de longo prazo. Já os princípios específicos do domínio é que dão ínicio a um processo cognitivo e proporciona uma direção inicial.

5. Cultura e desenvolvimento mental na primeira infância

Práticas culturalmente organizadas dos adultos interagem com a herança genética das crianças, produzindo oportunidades especificas para o desenvolvimento.

• Representação mental do contexto

Os culturalista explicam os “esquemas” através dos roteiros que são ferramentas do pensamento. Ou seja, roteiros são esquemas que especificam quem participa de um evento e que papeis sociais ele desempenha.

6. As funções dos roteiros

Roteiros são graus de ação. São representações mentais que crianças e adultos usam para descobrir o que vem em seguida de um acontecimento familiar.