O PLANO DE ESTUDOS

TEMAS GERADORES

ORIGEM

• Tem sua origem em Paulo Freire, sugerindo o ensino numa perspectiva transformadora e emancipatória, de forma contextualizada e interdisciplinar.
• Promove a valorização do saber e cultura do aluno, considera o contexto social como ponto de partida para sua aprendizagem.
• É gerador porque, contém em si a possibilidade desabrochar-se em outros tantos temas e subtemas.
• Gera problematização, questões desafiadoras, dúvidas, discussões e questionamentos dos conhecimentos e da realidade.

OBJETIVO DA PROPOSTA

• É a superação de uma visão de mundo ingênuo, para uma consciência crítica.
• Está fundamentada num pilar da crença de que todo e qualquer ser humano é detentor de conhecimento significativo, para seu ponto de partida.
• É a crença de que a vida educa e ensina.

FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

• Propõe uma metodologia coerente para desencadear o processo de construção do conhecimento com uma dinâmica que:

• Supera a fragmentação do saber;
• O conhecimento engloba a totalidade da experiência humana;
• O ponto de partida é a experiência concreta do indivíduo;
• Impulsiona a troca do saber através do diálogo que respeita as diferenças de cada sujeito;
• Fomenta mudanças sociais e políticas do meio;
• A tematização da realidade é a base para uma educação crítica, dialógica.

VANTAGENS DE SE TRABALHAR COM TEMAS GERADORES

• Possibilita o estabelecimento de um elo entre a vida escolar e o cotidiano do educando;
• O trabalho pedagógico ganha uma dimensão mais ampla;
• Permite ao aluno a construção do conhecimento e não apenas a instrução por parte do professor.

DESAFIOS

• Estruturar o currículo e as disciplinas referentes ao tema;
• Estabelecer quais conhecimentos devem ser escolhidos para serem debatidos;
• Motivar o aluno para a busca do conhecimento;
• Contextualizar, de forma que o aluno compreenda e não a separação entre escola e seu cotidiano;
• Acolher, respeitar os educandos e acima de tudo convidá-los a protagonizar os debates, integrando elementos do saber comum para então ajudá-los a interpretar o seu contexto;
• Conhecer como os alunos veem o objeto de estudo, estimular a fala, a discussão, o retorno às memórias vivenciais e experiências;
• Entender a interdisciplinaridade como um olhar coletivo dos diversos campos do conhecimento para a compreensão do tema;
• Compreender que a proposta prioriza a organização do conhecimento do sujeito como uma nova forma de interpretar a realidade, para poder atuar sobre ela.

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