O Plano de Aula

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PREFEITURA  MUNICIPAL  DE  MEDIANEIRA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

FORMAÇÃO PRÉ-ESCOLAR I – JUNHO 2019

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MÚSICA: VEM,  BARNABÉ! FICA  ME  OLHANDO,  DE  ORELHA  EM  PÉ! ABANANDO  O  RABO,  VIRA-LATA  BARNABÉ, BEM  PEQUENININHO,  LATE  TÃO  AGUDO! É  MEU  GRANDE  AMIGO,  BARNABÉ  FELPUDO!

Música 19 da apostila e pendrive do curso da Alexandra Trovo, 2019.

Conteúdos:

• Atividades da vida cotidiana – convivência nos diversos espaços
• História da criança - reconhecimento oral e visual do nome
• Movimentos fundamentais: engatinhar, rolar, passar por dentro, deitar-se em diferentes posições, subir, descer, correr
• Percepção espacial
• Percepção direcional
• Reprodução do movimento
• Jogos de corrida variada
• Brincadeira
• Organização da ação dramática a partir de histórias infantis  e música
• Gênero musical: música infantil
• Gênero discursivo: música, história infantil, quadrinha
• Elementos que compõe o som: altura - grave e agudo   Intensidade -  forte e fraco
• Construção da consciência fonológica (articulação de sons e palavras)
• Registro de ideias e significados: desenho, registro do nome, tentativa de registro
• Função social da leitura e escrita
• Momento de prática de leitura de diferentes gêneros discursivos: música, poema, história infantil
• Percepção na natureza e no cotidiano: cor, forma, textura, volume e linha
• Linguagem Plástica: apreciação e leitura de obras de arte
• Registro de ideias e significados na composição plástica: recorte, colagem e modelagem
• Elemento do meio ambiente: animais – classificação: domésticos
• Número e operações: seriação, comparação, agrupamento utilizando como critério a quantidade 10
• Medidas de comprimento – noções de  comprido/curto, alto/baixo, grande/pequeno
• Noções de geometria – posição
• Noções de geometria – direção e sentido
• Noções de geometria – figuras planas: quadrado, círculo, triângulo e retângulo

Atividades:

1. Ouvir a música Barnabé e conversar sobre ela:

1. Sobre o que a música fala?
2. Quem é Barnabé?
3. O que é um vira-lata? (Vira-lata é a denominação dada aos cães ou gatos sem raça definida)
4. Como a música define Barnabé? Quais são suas características? É grande ou pequeno? Como é seu latido? É brabo?
5. Conhecem algum cachorro vira-lata?
6. Cachorros são animais domésticos. Alguém tem outro?

1. Ouvir a música novamente e fazer uma coreografia.

1. Ouvir a música e fazer  uma dramatização.

1. Apresentar a música em cartaz:

1. Fazer leitura apontada;
2. Cantar a música apontando para as palavras no cartaz;
3. Refazer os questionamentos da atividade 1 e sublinhar as respostas no cartaz.

1. Sugestões de palavra do dia: BARNABÉ    CACHORRO    VIRA-LATA   AMIGO   FELPUDO   AU AU  CÃO

1. Barnabé era o nome do cachorro citado na música (destacá-lo no cartaz). Ter um nome é muito importante. Agora, vamos fazer algo que os cachorros não fazem:

1. Imitando um cachorrinho (quatro patas), vamos procurar o crachá com nosso nome;
2. Ao encontrá-lo, vamos registrá-lo (quadro ou craft);
3. Entregar uma folha para as crianças registrarem o nome delas e o nome do cachorrinho da música (Barnabé). Em seguida, deverão desenhar-se juntamente com Barnabé. [pic 3][pic 4]

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1. Produção de desenho. A professora explica às crianças que temos várias formas de representar o que falamos. Podemos usar gestos, expressões faciais, escrever utilizando as letras do alfabeto e até mesmo o desenho. Assim, a professora vai falar uma frase e escrevê-la no quadro,  as crianças deverão desenhá-la usando muita imaginação:

Obs.: entregar uma folha com a frase do quadro digitada. As crianças vão desenhar onde Barnabé se escondeu. A professora então registra por meio da escrita a ideia apresentada pela criança.

BARNABÉ    FICOU    ASSUSTADO    E   SE   ESCONDEU. ONDE? ____________________

1. Levar para a sala de aula um cachorro de pelúcia e a partir da visão e do tato, identificar o máximo de detalhes:  focinho, 4 patas, rabo, pelo, falar da alimentação, da higiene, dos cuidados que devemos ter com os animais e dos cuidados que precisamos ter com nossa saúde.

1. Permitir que o cachorrinho de pelúcia passe pelas mãos de todas as crianças;
2. Registro: depois de toda exploração oral e tátil do  cachorrinho de pelúcia, as crianças deverão desenhá-lo (expor em  lugar visível à todos). Em seguida, acrescentar em seu desenho todas as necessidades de um animal doméstico: alimentação, água, abrigo, amor, entre outros que a criança considerar necessário.

1. Curiosidades para uma roda de conversa sobre CÃES:

1. O olfato deles é bem mais apurado que o nosso.
2. Cães também ficam tristes.
3. A temperatura do corpo deles é mais alta  que a nossa (38 °C à 39 °C).
4. Os barulhos os incomodam muito, até o da chuva pois a audição deles é muito melhor que a nossa.
5. Aos nascer, os cães não ouvem nem enxergam. Vão desenvolvendo esses sentidos aos poucos.
6. O nariz de cada cachorro é único, assim como nossa impressão digital.

Registro:  Encerrar o bate-papo confeccionando um pequeno cartaz com a informação F e, usando uma  almofada de carimbo, cada criança imprimirá sua digital nesse mesmo espaço.

1. Atividades motoras: Os cães precisam se movimentar assim como nós, por isso, no decorrer dos dias, propor atividades de movimento que os cães também gostam:

1. Esconde-esconde
2. Cabo de guerra
3. Pega-pega
4. Corrida
5. Encontrar objetos escondidos
6. Corrida com obstáculos
7. Jogar/pegar
8. Trenó (sentar a criança em um tapete e puxar)
9. Morto X vivo (morto/vivo/torto – Música Alexandra Trovo)
10. Rolamento lateral (rolinho) com braços estendidos, depois, fixos no corpo.

Obs.:  Faça em um cartaz uma lista com essas atividades logo nos primeiros dias de desenvolvimento dessa sequência didática, e vá assinalando com os alunos as já realizadas.

1. Oralidade e produção de texto. Um ideograma é um símbolo gráfico utilizado para representar uma palavra ou conceito abstrato.   Na nossa cultura temos alguns ideogramas que nos alertam sobre os cães:

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1. Explorar individualmente cada uma das imagens possibilitando o relato do conhecimento que já possuem;
2. Em seguida, o professor amplia cada uma das ideias;
3. Produzir texto coletivo sobre o significado de cada placa. O professor será o escriba e aproveitará para questioná-los sobre o nome e som das letras iniciais das palavras.
4. Fazer leitura apontada dos textos.

Obs.: É possível produzir um texto por dia, retomá-lo no dia seguinte  e produzir o próximo.

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