O RELATORIO DE ESTAGIO
Por: 345352 • 2/6/2022 • Relatório de pesquisa • 1.351 Palavras (6 Páginas) • 108 Visualizações
RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ-PROJETO
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
SILVANA DA SILVA PEREIRA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
SILVA, E.T.
MARCHESI. Vera; BERTIN. Terezinha; BORGATO. Ana T.,
CASCAVEL
2021
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
SILVANA DA SILVA PEREIRA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado II, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. MARILIANE DUDZIAK
RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ-PROJETO
Linguagem atividade discursiva e textualidade
CASCAVEL
2021
1. RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente estudo faz referência ao relato de experiência do estágio supervisionado na modalidade 5 º ano do Ensino Fundamental. No entanto, por motivo de força maior não foi possível realiza-lo da forma que deveria, por causa da pandemia da covid 19 . As escolas que procurei não estavam autorizadas pela secretária de educação a recebe r estagiários, somente a distância como os professores estavam trabalhando, realizando o trabalho pedagógico, em aulas remotas. Foram elaborados 5 planos de aula para a Ensino Fundamental, com os seguintes temas: IDENTIDADE E AUTONOMIA, LÓGICA MATEMÁTICA -USO DE MATERIAL DOURADO NA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO, GRANDEZAS E MEDIDAS- MEDIDAS DE COMPRIMENTO , Aprendizagem matemática, Linguagem atividade discursiva e textualidade Cultural, mas somente um seria aplicado de forma remota. Portanto, estaria aplicando na sala de aula, o plano de aula que fala sobre a Diversidade cultural no Ensino Fundamental em consonância com as aulas ministradas pela professora regente.
O recurso que estaria utilizando seria o Datas show , mas como seria aula remota, estaria utilizando a internet e o Whatsapp . Não foi possível saber como seria a interação com os alunos, porque o plano de aula não foi aplicado presencial . As competências e habilidades descritas na BNCC se relacionam com as vivências dos alunos, contextualizam a realidade para que o aprendizado tenha significado para o aluno. Os pontos positivos são vários, no meu ponto de vista seria muito relevante, porque o uso das ferramentas pode potencializar de diversa s formas, pode ser Consideradas , materiais de apoio e recursos complementares para o processo de ensino a prendizagem. Pois auxiliam os professores e os alunos, contribuindo comum maior repertório de possibilidades de atividades e interações.
2. PRÉ-PROJETO
2.1 TEMA
Linguagem atividade discursiva e textualidade
2.2 PROBLEMA
Sendo assim a problematização que norteou essa pesquisa foi: Qual a importância
da linguagem discursiva e textualidade?
2.3 OBJETIVO
Objetivo Geral: Trabalhar linguagem discursiva em sala de aula é o de estimular a oralidade,
a criatividade e a reflexão a respeito de fatos da vida de cada aluno.
. Objetivo Específicos: Conhecer e identificar verso e estrofe do poema
. Estimular a oralidade, a leitura e a escrita
. Estimular o pensamento reflexivo
2.4 JUSTIFICATIVA
Portanto, o motivo pelo qual me levou a pesquisar sobre o tema: Linguagem atividade discursiva e textualidade no processo de ensino - aprendizagem, no Ensino Fundamental, primeiro segmento da Educação Básica, Ensino Fundamental, foi pelo fato desse gênero textual ser tão pouco trabalhado em sala de aula. Observo u -se que há alguma resistência por parte de alguns professores de não trabalhar a poesia em sala de aula por não saber contextualizar com esse gênero textual.
Sab e -se que a poesia desenvolve reflexão e a criatividade nos alunos. Portanto quanto mais cedo a criança tiver contato com a leitura de diversos gêneros literários, como a poesia, maiores chances ela te rá de desenvolver-se intelectualmente. A poesia possui uma importância funda mental para a formação critico-reflexiva do leitor.
No entanto, o incentivo à leitura em sala de aula é importante, é preciso que o professor seja um leitor que goste de leitura, que auxiliem o aluno, faz necessário o incentivo do professor, mediar, organizar a leitura, levando -o a biblioteca para que tenha contato com os mais diversos gêneros textuais
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