O Simulado de Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Especial e Inclusiva*

Simulado de Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Especial e Inclusiva*

1.A Declaração de Salamanca preconiza que:

I. todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e/ou

culturais, devem ser acolhidas pelas escolas regulares, as quais devem se adaptar para atender às suas

necessidades.

II. os Estados devem investir esforços e recursos financeiros para identificar, diagnosticar, rotular e

estigmatizar crianças com necessidades educacionais especiais.

III. os Estados devem adotar o princípio de educação inclusiva em forma de lei ou de política, matriculando

todas as crianças em escolas regulares, a menos que existam fortes razões para agir de outra forma.

É correto o que se afirma em:

II e III. I, II e III. III. I. I e III.

2.A Educação Inclusiva coloca como meta para a escola o sucesso de todas as crianças,

independentemente do nível de desempenho que cada sujeito seja capaz de alcançar. O que é importante

nesse processo?

O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um currículo que tenha uma gestão democrática na qual todos tenham os mesmos direitos.

O importante é a qualidade sobre o que se ensina e uma escola adaptada às necessidades físicas especiais.

O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um professor competente.

O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um currículo desarticulado dos princípios de inclusão.

O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um currículo competente que deve ser elaborado com base no conhecimento do alunado.

3.Sobre a história da educação especial no Brasil, é correto afirmar que:

o atendimento educacional às pessoas com deficiência teve início no período imperial, com a criação de instituições para aeducação de deficientes mentais.

a educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, vem sendo discutida e organizada desde a década de 1960.

a educação especial constitui-se, atualmente, como um subsistema paralelo de ensino escolar.

no início do século XX foram criadas as duas primeiras instituições especializadas no ensino de cegos e surdos.

a partir de 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional definiu a educação especial como uma modalidade de ensino.

Considerando as diretrizes do Ministério da Educação em relação à avaliação pedagógica de alunos com deficiência intelectual e levando em conta o contexto do ensino médio, o professor deve:

substituir as avaliações escritas por avaliações orais.

criar estratégias considerando que tais alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos.

simplificar e reduzir sistematicamente as propostas de trabalho.

criar estratégias de avaliação qualitativa, já que a esses alunos não deve ser atribuída nota.

avaliar o desempenho do aluno sempre em relação ao desempenho dos demais alunos da classe.

Apesar de a paralisia cerebral ser caracterizada por uma disfunção motora, é comum que venha

acompanhada por outros distúrbios associados à função cerebral, que podem ser deficiência cognitiva,

visual, auditiva, linguística, sensitiva cortical, de atenção, vigilância e comportamento. Também é frequente

a presença de outros problemas, o mais comum deles é:

ansiedade.

epilepsia.

bulimia

anomalias genéticas.

depressão.

Há dois tipos de professores para atuarem com alunos que apresentam necessidades educacionais

especiais, em educação especial, na educação básica. São eles:

I. Professores capacitados são os que atuam em classe comum e comprovam sua formação em nível

médio ou superior, pela inclusão de conteúdos sobre educação especial.

II. Professores especializados em educação especial são os que desenvolveram competências para

identificar as necessidades educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a

implantação de estratégias de flexibilização, adaptação curricular, procedimentos didáticos-pedagógicos e

práticas alternativas, adequados ao atendimento das mesmas,