O papel do jogo na educação infantil

Soubéssemos nós adultos preservar o brilho e o frescor da brincadeira infantil, teríamos uma humanidade plena de amor e fraternidade. Resta-nos, então, aprender com as crianças."

(Monique Deheinzelin).

Como sabemos, na Educação Infantil, a atividade pedagógica não se

caracteriza pela escolarização, pela transmissão de conteúdos. Trata-se, sim, de

promover o enriquecimento das experiências da criança. Trata-se de um trabalho

que oportunize a descoberta do mundo, das relações, dos afetos, dos objetos, da

natureza, do próprio corpo, dos movimentos, das possibilidades de expressão da

vontade, das impressões. O entorno da criança e o ser pessoa integrada nesse

entorno são os grandes e fundamentais conteúdos da Educação Infantil. Conteúdos

esses que visam à formação de capacidades especificamente humanas, como o

poder memorizar; perceber de forma compreensiva os objetos (e, para isso,

manipulá-los, explorá-los, relacioná-los entre si); expressar-se por meio do desenho,

do gesto, da fala, da música, da dança, da dramatização; classificar e seriar os

objetos, os animais, as plantas; pensar sobre como as coisas funcionam; observar e

registrar; brincar; entender muitas e muitas coisas. Tudo o que é simples para nós,

adultos, é, para as crianças pequenas, motivo de grandes descobertas e de

profundo desenvolvimento. Amarrar os sapatos, encaixar peças, misturar cores para

obter novas cores, aprender uma nova canção, entender que é hora do lanche ou de

ir para casa, conhecer uma história, memorizar um poema, desenhar a árvore do

jardim da escola, pintar um painel, fazer de conta. São tantas as descobertas! E o

princípio de todas essas oportunidades de desenvolvimento está no planejamento

do professor.

Mas, para que o professor planeje, para que possa organizar experiências

formativas enriquecedoras e ampliadoras do universo de significação das crianças, é

preciso que ele, pessoalmente, tenha construído para si, algumas concepções:

1. a de que a criança é sujeito de suas aprendizagens e de seu

desenvolvimento, devendo estar, portanto, sempre envolvida em atividades

que lhe sejam significativas e prazerosas;

2. a de que as práticas culturais da comunidade são a base sobre a qual todas

as experiências da criança, na instituição, podem encontrar significado;

3. a de que a família é co-construtora do trabalho desenvolvido na Educação

Infantil