Os Princípios, métodos e técnicas da didática
Por: ncmusica • 6/6/2018 • Projeto de pesquisa • 10.513 Palavras (43 Páginas) • 480 Visualizações
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CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO/FIC DO CEARÁ
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PRINCÍPIOS, MÉTODOS E TÉCNICAS DA DIDÁTICA
NATÁLIA CRISTINA TEIXEIRA CAMPOS
FÁBIO SANTOS DE SOUSA
LUVICTOR ELTON VITORINO DE AMORIM
JUSSARA SAMPAIO FAÇANHA
JOÃO PEDRO VIEIRA DE OLIVEIRA
ROSELITA FELIPEDO NASCIMENTO
CAIO ALMEIDA COSTA
ANA KARINY DIÓGENES FERREIRA
FORTALEZA – CEARÁ
2018
NATÁLIA CRISTINA TEIXEIRA CAMPOS
FÁBIO SANTOS DE SOUSA
LUVICTOR ELTON VITORINO DE AMORIM
JUSSARA SAMPAIO FAÇANHA
JOÃO PEDRO VIEIRA DE OLIVEIRA
ROSELITA FELIPE DO NASCIMENTO
CAIO ALMEIDA COSTA
ANA KARINY DIÓGENES FERREIRA
PRINCÍPIOS, MÉTODOS E TÉCNICAS DA DIDÁTICA
Trabalho referente à disciplina de Didática do curso de Educação Física do Centro Universitário Estácio/FIC do Ceará, como requisito para a obtenção de nota para a segunda avaliação da instituição, no período de 2018.1.
Orientador(a): Prof. Ms. Ângela Maria Saboia de Oliveira
Linha de Pesquisa: Educação
FORTALEZA – CEARÁ
2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 5 5 2 MARCO TEÓRICO 6 2.1 A história da didática no Brasil 6 2.2 Princípios da didática e contemporaneidade 9 2.3 Contemporaneidade 10 3 MÉTODOS 11 3.1 Relação objetivo-conteúdo-método 11 3.2 A escolha e Organização do Método 11 3.3 CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS DE ENSINO SEGUNDO LIBÂNEO (1994) 12
- Debate 13 16 - Philips 66 13 1 - Tempestade mental 13 - Grupo de verbalização e observação (GV-GO) 13 1 - Seminário 13
3.4 Paulo Freire - História 15 3.4.1 Método Paulo Freire 15 Etapas do método 16 4 TÉCNICAS DA DIDÁTICA 17 4.1 Origem da técnica de ensino 17 17 4.2 Técnicas de ensino 17 4.3 A Aplicação das técnicas de Ensino 18 4.4 Tipos de técnica de ensino 19
4.5 Abordagens e tipos de técnica de ensino 21 As aplicações das técnicas da didática 21
- Plano Dalton 21 - Técnica de Winnetka 22 - O ensino personalizado 22 - O estudo dirigido (em sua forma individual) 24
- GV/GO 26 - Dramatização 26 - Painel Integrado 26 - Grupo do cochicho 28 CONCLUSÃO 30 REFERÊNCIAS 31
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- INTRODUÇÃO
A história da Didática no Brasil revela que sua trajetória procurou atender às necessidades educacionais de cada época e contexto social. Inicialmente fundamentada de maneira prescritiva e instrumental trazendo teorias que mantivessem esse status e, posteriormente, com uma visão mais individualista que pudesse organizar e manter o saber sistematizado. O termo Didática foi instituído pelo teórico João Amós Comênius, na obra Didática Magna e significa a "A Arte de Ensinar". O termo foi se modificando ao longo dos tempos e, atualmente, refere-se a uma área importante da Pedagogia e trata de uma disciplina fundamental na formação de professores. Libâneo (1994, p. 25) a denomina como "teoria de ensino" porque a Didática investiga os fundamentos e as condições adequadas para essa atividade. Após muitos anos de domínio no campo educacional e em decorrência das mudanças sociais e econômicas em evidência, houve necessidade de romper a Didática com seu caráter prescritivo, instrumental e tentar sua remodelação para que houvesse uma evolução junto às mudanças ocorridas. Nesse contexto prevaleceu a ideia de criticar o que até então era aceito como certo e inviolável, e, nos últimos dois decênios do século XX, vários movimentos mobilizaram a sociedade na busca de soluções para seus conflitos econômicos, sociais e, também, educacionais. Desses movimentos resultaram produções científicas, debates e discussões em torno da Didática. Nos primeiros anos do século XXI houve um momento de ruptura, avanço, revisão de valores e busca de sustentabilidade para manter a qualidade de vida da produção em prol da sobrevivência humana. Nesse sentindo, o conhecimento tornou-se o elo entre os meios de produção, as culturas e as necessidades econômicas, exigindo dos indivíduos uma formação de nível superior que atendesse a essas necessidades, mas que também soubesse utilizar o conhecimento de maneira adequada e criasse sinergia entre o velho e o novo, entre o que existia e o que precisava de avanço. Diante dessa necessidade de adequação entre o antigo e atual, é que este estudo teve como objetivo analisar a trajetória e a finalidade da Didática priorizando a necessidade de uma revisão crítica, a fim de buscar sua melhoria e excelência necessárias para sustentar a atual formação docente no ensino superior.
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