Os Problemas de linguagem

Problemas de Linguagem

• A linguagem é a capacidade que o indivíduo tem de se comunicar e de estruturar suas idéias;
• É por meio da linguagem que ampliamos as noções de tempo e espaço e desenvolvemos a capacidade de raciocínio;
• a linguagem se constrói por meio das vivências da criança com seu meio, assim como toda a aprendizagem. (Vygotsky 1991)

Desenvolvimento Lingüístico

• é necessário que as funções envolvidas na linguagem estejam intactas, ou seja, a inteligência, as funções auditivas, as estruturas responsáveis pela articulação.
• Padrão do desenvolvimento: choro, arrulho, balbucio, combinação de consoantes e vogais, primeira palavra, combinação de 2 palavras, frase.
• é ouvindo a conversa dos adultos que poderá, aos poucos, entender os mecanismos da linguagem, e assim se desenvolver
• “Deve-se não só estimular os sons emitidos como também a conversação, inicialmente simples, de poucas palavras, expandindo as pequenas frases e reforçando aquelas palavras importantes como: dá, pega, olha, deixa, guarda, caiu

ESCRITA E SUA AQUISIÇÃO

• A escrita tem como objetivo a leitura;
• Imposição de um modelo, sem qualquer possibilidade espacial ou temporal para experimentação, tentativas e descobertas das crianças.

CONSTRUÇÃO DA ESCRITA

• Num primeiro momento, a criança pequena tenta escrever fazendo rabiscos, em geral pequenos, e misturando linhas retas e curvas;
• Desenho de algumas letras agrupadas de forma aleatória.

ESTÁGIOS DA PROGRESSÃO DA ESCRITA

• Hipótese pré-silábica (desenho como escrita)

- traços sem a preocupação de realizar registro sonoro

- escrita indiferenciada e uma leitura instável

• Hipótese silábica

• relações entre o contexto sonoro e registro
• se utiliza de uma letra para representar cada sílaba.

• Hipótese silábico-alfabética

• momento de transição
• uso de uma letra para cada sílaba
• unidades menores que a sílaba.

• Hipótese alfabética

• Compreensão de que a representação gráfica corresponde a valores sonoros menores que a sílaba
• capaz de associar o fonema ao grafema.

-  aquisição do código gráfico por volta dos seis anos

LEITURA

• A leitura é a realização do objetivo da escrita;
• a leitura é uma atividade de assimilação de conhecimento, de interiorização, de reflexão, decifração, decodificação;
• A leitura sem decifração não funciona e se torna desinteressante;
• Ela pode ser ouvida, vista ou falada;
• No ato da leitura em voz alta, o leitor deve em primeiro lugar decifrar o que está escrito e depois reproduzir oralmente o que foi decifrado.
• A leitura compreende duas operações fundamentais que são:

- Decodificação que é a capacidade de identificarmos ou reconhecermos um signo gráfico por um nome ou um som, através do conhecimento do alfabeto;

- Compreensão que é a captação do sentido ou conteúdo das mensagens escritas.

Pré-requisitos para a aquisição de Leitura e Escrita

• - diferenciar os estímulos auditivos e visuais
• - fazer associação som –letra (fonema –grafema)
• - esquema corporal
• - coordenação motora
• - orientação espacial e temporal
• - lateralidade
• - integridade dos órgãos sensoriais (audição e visão) e do sistema nervoso central

DEFICIÊNCIAS DO PROCESSAMENTO DA LINGUAGEM

• Disgrafia: inabilidade ou atraso no desenvolvimento da Linguagem Escrita;
• Discalculia:  dificuldades com a Linguagem Matemática;
• Deficiência de Atenção dificuldade de concentrar e de manter concentrada a atenção em objetivo central, para discriminar, compreender e assimilar o foco central de um estímulo;
• Dislexia: é muito mais que uma questão de espelhar números ou ter dificuldade para ler. Traz dificuldade na escrita, nas relações espaciais, nas direções, na administração do tempo, na lembrança de palavras e na memória.

PROBLEMAS ACARRETADOS PELA DISLEXIA

• - problemas em reconhecer ou escrever palavras
• - dificuldade em estruturar trabalhos escritos, como redações
• - problemas c ortografia
• - inversão de letras
• - dificuldade de memória a curto prazo
• - dificuldade de revisar ou identificar erros
• - compreensão auditiva inferior à média
• - problema com organização
• - dificuldade em escrever a mão
• - baixo limiar de atenção quando escuta
• - problemas com discriminação visual
• - problemas com percepção espacial
• - dificuldade em lembrar nomes
• - lentidão ao fazer tarefas escolares
• - pouca noção de tempo
• - dificuldade em distinguir certos sons entre vogais e consoantes
• - confusão com símbolos e com o alfabeto
• - problemas em lembrar a rotina diária
• - compreensão inferior da leitura
• Além dos problemas cognitivos, a criança pode apresentar dificuldades em seu relacionamento social, uma vez que, para elas, falar em público, por exemplo, pode ser uma tarefa difícil e as fazem se sentirem ridicularizadas. Têm medo de exporem suas idéias e se tornam silenciosas e tímidas. Apresentam dificuldades em fazer amizades e preferem ter amigos mais novos, cuja linguagem é mais simples e mais fácil de entender;
• Por outro lado, esses alunos têm um desempenho excepcional em áreas profissionais nas quais as habilidades da linguagem são relativamente pouco importantes como tecnologia médica, arquitetura, fotografia, carpintaria, engenharia, etc.

SINAIS DA DISLEXIA

• Na Educação Infantil

- Falar tardiamente

- Dificuldade para pronunciar alguns fonemas

- Demorar a incorporar palavras novas ao seu vocabulário

- Dificuldade para rimas

- Dificuldade para aprender cores, formas, números e escrita do nome

- Dificuldade para seguir ordens e seguir rotinas

- Dificuldade na habilidade motora fina

- Dificuldade de contar ou recontar uma história na seqüência certa