PROJETO DE TREINAMENTO DE PROFESSORES
Por: mariangelajesus • 6/5/2018 • Projeto de pesquisa • 1.403 Palavras (6 Páginas) • 301 Visualizações
SUGESTÃO DE PROJETOS DE TREINAMENTO DE PROFESSORES, A PARTIR DA IDENTIFICAÇÃO DAS NECESSIDADES EVIDENCIADAS PELO CORPO DOCENTE
As sugestões aqui apresentadas resvalam-se nos aspectos analisados nas entrevistas realizadas com os diversos profissionais de uma escola da Rede Pública de Ensino: Diretor, Coordenador Pedagógico, Professores, e das observações da prática docente. Tomamos a liberdade de apresentar 01 (um) projeto, conforme planejamento a seguir.
PROJETO 1
Ações de formação continuada dos professores de Matemática
OBJETIVO
Melhorar o desempenho dos professores de Matemática em sala de aula, inserindo-os em ações de capacitação que os levem realizar um planejamento mais adequado de suas atividades curriculares, a desenvolvê-las com competência, criatividade e avaliá-las de forma crítica.
Caracterização do público alvo
- Dos professores de matemática da escola 68,5% declaram ter dificuldade de desenvolver a proposta curricular da escola, 25,7% dizem tê-la em parte e 5,7% não apresentam dificuldades.
- 48,5% afirmam que necessitam de orientação total da Coordenação, 45,7% em parte e 5,7 não necessitam.
- Os conteúdos que os professores consideram mais difíceis do ponto de vista matemático são, na ordem:
- geometria
- operações com números racionais
- operações com inteiros
- frações algébricas
- inequações/equações
- Os conteúdos que avaliam ser mais difíceis em termos da aprendizagem dos alunos são, na ordem:
- álgebra e números racionais
- geometria
- regras de sinais e resolução de problemas
- Os conteúdos indicados como os de maior interesse por parte dos alunos são, na ordem:
- geometria
- equações e inequações
- resolução de problemas
Observação: os professores incluem nas respostas a este item "material concreto" e "todo ensino bem trabalhado".
- Os conteúdos indicados como aqueles em que os alunos cometem mais erros são, na ordem:
- operações com números racionais
- álgebra
- operações com números inteiros
- regras de sinais
- Os conteúdos apontados como sendo os que os alunos têm mais dificuldade em transferir a novas situações são, na ordem:
- álgebra e números racionais
- Interpretação de problemas
- Os conteúdos considerados como os de melhor aproveitamento pelos alunos são, na ordem:
- geometria
- equações
- operações com inteiros
Características das Ações Planejadas
- As ações planejadas para os professores buscam desenvolver competências no sentido de levá-los a:
- planejar suas atividades curriculares;
- utilizar as propostas curriculares da SEE;
- utilizar materiais de apoio didático-pedagógico;
- desenvolver a Matemática em conexão com outras áreas do currículo;
Detalhamento das Ações
- Levantamento de dados referentes a formação, necessidades, expectativas, representações frente ao ensino de Matemática
- Elaboração e aplicação de instrumentos - análise qualitativa e análise qualitativa.
- Tratamento dos dados
- Elaboração de relatório
- Reuniões com os professores para discutir resultados
- Sensibilização do público alvo e divulgação do projeto
- Escolha dos temas com base nos dados de caracterização do público alvo, levantados na ação anterior e nas reuniões com a coordenação pedagógica.
- Reflexão sobre a prática pedagógica em sala de aula
- Organização dos grupos de professores
- Escolha dos temas das oficinas, com base nos dados de caracterização do público-alvo
- Planejamento das Oficinas e Produção de materiais de apoio
- Realização das Oficinas
TEMAS DAS OFICINAS
5ª série
| 6ª série
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7ª. série
| 8ª séries
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RESULTADO ESPERADO
- Desenvolvimento profissional dos professores de Matemática, com vistas à implementação de um novo modelo de escola e à superação do fracasso escolar, em especial, na área de Matemática.
JUSTIFICATIVA
- Necessidade: adequar o trabalho escolar a uma nova realidade social marcada pela crescente presença do conhecimento matemático e da tecnologia em diversos campos da atividade humana
Constatação 1:
As idéias anunciadas pelos educadores matemáticos não têm sido implementadas efetivamente em sala de aula.
Principais causas:
- falta de uma formação profissional qualificada
- restrições ligadas às condições de trabalho, novas concepções
- existência de concepções pedagógicas inadequadas
- ausência de uma visão mais ampla do papel social da escola e da inserção da área de Matemática no currículo escolar
- falta de domínio do conteúdo e também em relação aos aspectos didáticos e metodológicos
- as práticas na sala de aula tomam por base unicamente os livros didáticos, nem sempre de qualidade satisfatória
Constatação 2:
Distância entre discurso e prática na sala de aula:
DISCURSO - incorpora idéias como:
- necessidade da aquisição de competências básicas necessárias ao cidadão
- a da importância do desempenho de um papel ativo do aluno na construção do seu conhecimento
- o foco que deve ser colocado na resolução de problemas e na exploração da Matemática, a partir dos problemas vividos no cotidiano
- necessidade de levar os alunos a compreenderem a importância do uso da tecnologia e de se apropriarem dela
PRÁTICA
- há ainda uma forte influência do movimento Matemática Moderna: linguagem da teoria dos conjuntos, a aprendizagem de símbolos
- predomínio absoluto da Álgebra nas séries finais em detrimento do trabalho com Números, Geometria, Medidas e Tratamento da Informação
- pouca vinculação da Matemática com suas aplicações práticas
- trabalho centrado em mecanização de procedimentos
Propostas para a próximas etapas
- Oficinas com temas específicos de Matemática levantados pelos professores
- Oficinas com o objetivo de potencializar os materiais pedagógicos
- Oficinas com o objetivo de introduzir a informática nas aulas de Matemática
AVALIAÇÃO
A avaliação do treinamento deve ser entendida como parte integrante do processo de aprendizagem, estando presente em todos os momentos do processo de ensino, e não apenas restrita aos seus resultados finais.
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