PROJETO INSTITUCIONAL DE LEITURA E ESCRITA

PROJETO INSTITUCIONAL

JUSTIFICATIVA

Sabemos que a leitura é uma prática pouco realizada e isso vai além dos dias de hoje, visto que, a leitura nas escolas antigamente acontecia para cumprir um conteúdo, como leitura silenciosa de um texto na cartilha ou livro didático para fazer uma interpretação de texto sem reflexão a até mesmo como forma de castigo. Não se via uma motivação e encantamento por parte do aluno nem tão pouco do professor, acarretando com isso problemas reais que perduram até os dias de hoje, como a falta de valorização pela leitura, ao ler os indivíduos buscam leituras mais fáceis e livros finos, o pequeno número de visitas e clientes em livrarias e o pouco ou nenhum tempo que se tira para a leitura no dia-a-dia.

Ao reportar a Emei Leão de Judá, a prática da leitura acontece diariamente onde os professores fazem a leitura para as crianças, as mesmas fazem manuseio livre de livros no Cantinho da Leitura onde apreciam um pequeno acervo e exploram uma variedade de portadores textuais com diferentes gêneros. Portanto, a partir do diagnóstico sobre leitura realizado na instituição observamos a necessidade de ressignificar as práticas de leitura, visto que, não basta à criança participar de leituras, o professor também precisa estar motivado e inserido no contexto para assim demonstrar o entusiasmo que a leitura proporciona e despertar a curiosidade nos demais. E esse aspecto é preocupante, pois percebemos que falta essa intencionalidade e esse envolvimento, ficando uma atividade realizada para cumprir uma rotina.

Porém, a partir de estudos com esse enfoque notamos que podemos ir além oferecendo mais oportunidade para o enriquecimento da prática de leitura não somente para as crianças, mas para as famílias das mesmas e bem como os demais funcionários da escola buscando uma intencionalidade na prática da leitura principalmente por parte dos professores, visto que, a leitura abarca o ler para informar, aprender algo, emocionar e divertir, proporcionando assim não só a diversidade, mas a proximidade com a leitura atendendo as necessidades de imaginação, expressividade, criação e socialização.

A prática da leitura é uma ação cultural e social. Quando o professor faz uma seleção prévia da história que irá contar para as crianças, independente da idade delas, dando atenção para a riqueza do texto, para a nitidez e beleza das ilustrações, ele permite às crianças construírem um sentimento de curiosidade pelo livro (ou revista, gibi etc.). A importância dos livros e demais portadores de textos é incorporada pelas crianças, também, quando o professor organiza o ambiente de tal forma que haja um local especial para livros, gibis, revista, jornais etc. que seja aconchegante e no qual as crianças possam manipulá-los e lê-los seja em momentos organizados ou espontaneamente. Deixar as crianças levarem um livro para casa, para ser lido junto com seus familiares, é uma prática que deve ser considerada. As crianças, desde muito pequenas, podem construir uma relação prazerosa com a leitura. Compartilhar essas descobertas com seus familiares é um aspecto positivo nas aprendizagens das crianças.

Dessa forma, com um olhar direcionado à leitura e a sua importância na escola pretendemos fazer dessa prática não só uma atividade diária a ser desenvolvida, mas um momento essencial de aprendizagens e construção de conhecimentos.

Assim, propomos este projeto com a finalidade de contribuir e criar possibilidades de interpretar, sonhar, brincar e viajar através da leitura com o objetivo de promover a ressignificação da prática da leitura, repensar na comunidade de leitores que estamos participando e formando e assim organizar e promover melhores momentos com atividades que envolvam toda a equipe visando favorecer a aprendizagem e o prazer por meio da leitura.

OBJETIVOS PARA O DIRETOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO:

• Planejar e promover encontros de formação para estudo da temática;

• Orientar a organização dos espaços para a leitura;

• Desenvolver e aprimorar o hábito de leitura pessoal.

• Observar a qualidade do acervo de livros e problematizar a escolha dos títulos que serão lidos pelas crianças.

• Orientar o professor no planejamento das atividades envolvendo leitura, atentando para a qualidade dos textos, para os objetivos da leitura em voz alta e para os comportamentos leitores envolvidos nessa modalidade.

• Viabilizar junto à equipe da escola os recursos necessários para a realização das metas do projeto.

• Organizar e manter espaços que acolham atos de leitura.

OBJETIVOS PARA O PROFESSOR:

• Refletir sobre a importância da leitura para a formação de crianças pequenas;

• Discutir a organização dos espaços para a leitura;

• Selecionar as leituras considerando a qualidade literária;

• Discutir sobre o papel mediador do professor leitor;

• Elaborar juntamente com o grupo os combinados para esse momento;

• Desenvolver e aprimorar o hábito de leitura pessoal.

• Participar de situações que envolvam práticas de leitura (Clube de leitores envolvendo todos os funcionários da escola).

• Promover o desenvolvimento do comportamento leitor da criança.

• Planejar atividades de leitura com objetivos definidos.

• Organizar materiais e espaços destinados às práticas de leitura.

• Definir critérios para seleção de livros de qualidade para compor a biblioteca da sala de aula;

• Resgatar o repertório de histórias que as crianças ouvem em casa ou em outros ambientes.

OBJETIVOS PARA A EQUIPE DE APOIO:

• Refletir sobre a importância da leitura na Educação Infantil;

• Atuar juntamente com o corpo docente, colaborando com as atividades de leitura;

• Participar de momentos de leitura com as