PROJETO INTERDISCIPLINAR I: EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE: CONTRADIÇÕES E PERSPECTIVAS DE MUDANÇAS NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR
Por: Silmara Bruno • 11/3/2016 • Trabalho acadêmico • 3.336 Palavras (14 Páginas) • 649 Visualizações
UNIVERSIDADE DE MOGI DAS CRUZES
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO INTERDISCIPLINAR I:
EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE: CONTRADIÇÕES E PERSPECTIVAS DE MUDANÇAS NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR
1º PERÍODO
MOGI DAS CRUZES
2º SEMESTRE 2015
UNIVERSIDADE DE MOGI DAS CRUZES
CURSO DE PEDAGOGIA
ROBERTA KELLY
SAMIRA MARIA GUIMARÃES DE SOUZA
SILMARA DAS GRAÇAS BRUNO
VANESSA PRADO
PROJETO INTERDISCIPLINAR I:
EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE: CONTRADIÇÕES E PERSPECTIVAS DE MUDANÇAS NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR
Trabalho solicitado pela prof. Drª Francine de Paulo Martins Lima como requisito para a aprovação na disciplina Orientação do Projeto I
MOGI DAS CRUZES
2ª SEMESTRE 2015
SUMARIO
1. Introdução
2. Objetivo Geral
2.1 Objetivos Específicos
3. Metodologia
3.1 Coleta dos dados
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Referência Bibliográfica:
RESUMO
Educação e contemporaneidade: contradições e perspectivas de mudanças na formação do educador
DISCENTES: Roberta Kelly; Samira Maria Guimarães de Souza; Silmara das Graças Bruno; Vanessa do Prado.
PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Francine de Paulo Martins
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação
PALAVRAS-CHAVES: Educação; Aprender; Docência, Magistério,
Feminização.
INTRODUÇÃO: Partindo desta Pesquisa o trabalho tem como tema "Educação e contemporaneidade: Contradições e perspectivas de mudanças na formação do educador". Nesta pesquisa foi realizada o perfil das alunas ingressante neste Projeto Interdisciplinar I, o resgate da autobiografia de cada um educando, em seguida realizamos uma entrevista, obtivemos uma visão de aspectos individuais, coletivos e históricos do profissional da educação. Mostrar as realizações e frustações da formação e exercício da profissão; relatar motivos que levam a escolha da carreira profissional; demonstrar o reconhecimento social do professor e proporcionar reflexões sistematizadas sobre a construção do profissionalismo da educação, discutindo historicamente o processo de feminização do magistério. Proporcionar reflexões sistematizadas sobre a carreira profissional em educação e a desvalorização social, focando a proletarização do magistério. OBJETIVOS: O objetivo deste trabalho termos entendimento da educação como uma atividade fundamental humana, marcado pelo contexto histórico e social em que estamos inseridos. METODOLOGIA: É uma pesquisa de abordagem pesquisa qualitativa dos dados coletados por meio de coletas de dados, relatos autobiográficos, entrevistas e questionários. ANÁLISE DOS DADOS: Foram analisados considerando-se a contribuição das disciplinas Didática I; Sociologia da Educação I; História da Educação I e Língua Portuguesa. Foi possível entender que a história do professor é constituída no cotidiano e transformada com o processo de ensino e aprendizagem, e que não é possível falar em educação sem relacionar o fazendo docente. Aprendizagem bem feita na escola e por toda a vida, uma educação capaz de aprender a aprender pode contribuir à medida que instiga um tipo de cidadania sempre aberta crítica e autocrítica, e capaz de conviver com visões divergentes. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Consideramos que a escolha da profissão lincada a história de vida de cada um, e que o professor retrata a sua identidade profissional. Á medida que o afeto e o amor passam a serem consideradas como parte do ambiente facilitador da aprendizagem, as mulheres ganham espaços para exercer a profissão. As professoras eram compreendidas como mães espirituais e cada educando passariam a ser percebidos como seus próprios filhos. Em contrapartida, o magistério, foram exercidas por homens, que salientavam prestigio social, autonomia e controle sobre seu trabalho.
1.Introdução
Este trabalho tem como tema "Educação e contemporaneidade: Contradições e perspectivas de mudanças na formação do educador". Tendo como objetivo mostrar as perspectivas cientifica sobre a educação e seu entendimento, englobando também, assuntos com contextos históricos e sociais em que estamos inseridos. Os objetivos específicos deste trabalho são proporcionar reflexões metódicas sobre as contradições do ser professor no contexto atual; mostrar as realizações e frustações da formação e exercício da profissão; relatar motivos que levam a escolha da carreira profissional; demonstrar o reconhecimento social do professor e proporcionar reflexões sistematizadas sobre a construção do profissionalismo da educação, discutindo historicamente o processo de feminização do magistério. Proporcionar reflexões sistematizadas sobre a carreira profissional em educação e a desvalorização social, focando a proletarização do magistério. Para a realização desse projeto, contamos com a ajuda das disciplinas que integram o currículo do curso de Pedagogia do primeiro período, sendo elas: Língua Portuguesa, Didática I, Psicologia da Educação I, Sociologia da Educação I, História da Educação I. Dentro delas, temos como parte "principal" do projeto a matéria de Didática I, que está diretamente ligada ao mesmo. Os objetivos são alcançados e a realização se dá através da coleta de dados de relatos pessoais das alunas, entrevistas com profissionais de diversas áreas e níveis sociais, através de uma análise comparativa com os textos estudados oferecidos pelas disciplinas citadas. Após análise de dados coletados e o comparativo dos dados coletados com os textos lidos e estudados, as alunas possuíram fundamentos que levaram ao entendimento mais profundo não só do curso Pedagogia, como também o verdadeiro significado da educação e de como ela é importante no futuro. No decorrer desse trabalho observamos a contradição no âmbito educacional a partir do levantamento do perfil dos alunos ingressantes, do resgate da autobiografia focada na escolarização, bem como os diferentes discursos acerca da Educação, buscar se á garantir ao aluno uma visão linear que contemple aspectos individuais, coletivos e históricos sobre o profissional da Educação reconhecendo as contradições presentes. Partimos do princípio de que é fundamental garantir aos nossos alunos a construção do conhecimento científico crítico na área da Educação, de forma que seja possível a ruptura com o conhecimento de senso comum, marcado por ideias preconceituosas e difusas sobre o fenômeno educacional, assim como com a falsa ruptura entre teoria e prática.
...