Pedagogia

UNIVERSIDADE ANHANGUERA[pic 1]

POLO UNIEDUCAÇÃO – 22498

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS-ATPS

EDUCAÇÃO ESPECIAL

LEILA ANTUNES MORAIS PEREIRA-RA 404698

MARCIANA BEZERRA DE LIMA - RA 376033

ROBERTA PIMENTEL SILVA MOREIRA BORGES – RA 372153

STELA MARIS SILVERIO GUERRA – RA 403420

MARIA TEREZINHA PIRES RA- 394111

  PROFESSORA: Mª CLEUDIMARA SANCHES SARTORI SILVA

TUTORA: KARLA SHEYLA DE SOUSA GOMES

UBERLÂNDIA

2015

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO  ......................................................................................................................03

O QUE É INCLUSÃO? .......................................................................................................... 04

QUAIS AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DE UMA ESCOLA INCLUSIVA? ..........05

PONTOS RELEVANTES SOBRE CARACTERIZAÇÃO DE PORTADORES DE NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS......................................................................08

OS COMPONENTES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM RELAÇÃO ÀS PRATICAS INCLUSIVAS.......................................................................................................10

FORMAS DE LINGUAGEM QUE EXPRESSEM SENTIDOS.............................................11

PRA SER FELIZ MÚSICA (Cantor Daniel)............................................................................12

CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................... 14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA........................................................................................15

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem o intuito de provocar em nós futuros pedagogos uma visão ampliada sobre a Educação Especial, ressaltando a suma importância da capacitação dos profissionais, e de como o ambiente escolar deve se preparar para atender os alunos, onde encontrar as leis que regem a Educação Especial, quais são os direitos adquiridos para que as necessidades destes alunos deficientes sejam garantidas. Bem como esclarecer aos profissionais da educação sobre a relevância de novas práticas educativas, pois a inclusão não é simplesmente adaptação da estrutura física da instituição, mas sim garantir um ensino de qualidade, com novas práticas educativas, ou seja, maneiras diferentes de ensinar, pois as deficiências são diversas.

Então cabe a nós uma busca constante de novas metodologias, novos materiais didáticos e lutar juntos para que haja uma transformação na educação especial, que no Brasil está apenas começando.

O objetivo de nossa participação neste evento é clarear o sentido da inclusão, como inovação, tornando-o compreensível, aos que se interessam pela educação como um direito de todos, que precisa ser respeitado. Pretendemos também demonstrar a viabilidade da inclusão pela transformação geral das escolas, visando a atender aos princípios deste novo paradigma educacional.
Para descrever o nosso caminho na direção das escolas inclusivas vamos focalizar nossas experiências, no cenário educacional brasileiro sob três ângulos: o dos desafios provocados por essa inovação, o das ações no sentido de efetivá-la nas turmas escolares, incluindo o trabalho de formação de professores e, finalmente o das perspectivas que se abrem à educação escolar, a partir de um método satisfatório.

O QUE É INCLUSÃO?

É a capacidade de entender, reconhecer e acolher o outro, considerando que as pessoas são seres únicos diferentes um dos outros, e, portanto, sem condições de serem rotuladas.

 A inclusão possibilita aos que são discriminados, por direito que ocupem seu lugar na sociedade. Caso isso não ocorra, essas pessoas sempre serão dependentes de alguém e terão sua vida cidadã pela metade.

O conceito de comunidade inclusiva se embasa num conhecimento que defende  e reconhece  a desigualdade , como aspecto  específico à constituição da sociedade.

O paradigma da inclusão vem ao longo dos anos, tentando a não exclusão escolar e apresentando ações que facilitam o acesso e a presença constante do educando que apresente algum tipo deficiência.

Entretanto o padrão da discriminação ainda existe dentro das escolas e com todas as adversidades e desafios acabam por fortalecer a ânsia de amparar os espaços especializados.

QUAIS AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DE UMA ESCOLA INCLUSIVA?

Para Garantia dos direitos das pessoas com deficiência, é necessária a articulação entre a escola, pais e profissionais, não bastas apenas inserir o aluno portador de deficiência em uma classe normal e achar que está feita a inclusão.

A Educação Especial é uma proposta pedagógica desafiadora devido aos conhecimentos especializados que se deve ter na abordagem das deficiências.

Deve se lembrar que o ambiente escolar tem que se adaptar ao aluno e não ao contrário.

Assim, eis as principais características que as escolas inclusivas precisam ter:

Um senso de pertencer	Filosofia e visão de que todas as crianças pertencem á escola e á comunidade e de que podem aprender juntas. O processo educativo é entendido como um processo social, em que todas as crianças portadoras de necessidades especiais e de distúrbios de aprendizagem têm direito à escolarização a mais próxima possível do normal.
Liderança	O diretor envolve-se ativamente com a escola toda no provimento de estratégias. .  Uma escola inclusiva é uma escola líder em relação às demais. Ela apresenta trabalhos voltados a cada necessidade no processo educacional adaptando materiais. Seu objetivo maior é fazer com que a escola atue por meio de todos seus escalões para possibilitar a integração das crianças que dela fazem parte
Padrão de Excelência	Os altos resultados educacionais refletem as necessidades individuais dos alunos. Há em relação às escolas inclusivas altas expectativas do desempenho por parte de todas as crianças envolvidas. O objetivo é fazer com que as crianças atinjam seu potencial máximo. O processo deverá ser dosado de acordo com as necessidades de cada criança
Colaboração e cooperação	Envolvimento de alunos em estratégias de apoio mútuo (ensino de iguais, sistema de companheiro, aprendizado cooperativo, ensino em equipe. co-ensino equipe de assistência aluno-professor, etc.) Os professores se tornam mais próximos dos alunos quando percebem suas maiores dificuldades. O suporte ao professor de classe comum é essencial para o bom andamento do processo de ensino-aprendizagem;
Novos papéis e responsabilidades	Os professores falam menos e assessoram mais; psicólogos atuam junto aos professores nas salas de aula; todo o pessoal da escola faz parte do processo de aprendizagem.
Parceria com os pais	Os pais são parceiros igualmente essenciais na educação dos filhos, devem trabalhar juntos e se apoiarem mutuamente.
Acessibilidade	Todos os ambientes físicos são tornados acessíveis e, quando necessário, é oferecida tecnologia assistiva.
Ambientes Flexíveis de aprendizagem	Espera-se que os alunos se promovam de acordo com o estilo e ritmo individual de aprendizagem e não de uma única maneira todos.
Estratégias baseadas em pesquisas	Aprendizado cooperativo, adaptação curricular, ensino de iguais, instrução direta, ensino recíproco, treinamento em habilidades sociais.
Novas formas de avaliação escolar	Dependendo cada vez menos de testes padronizados, a escola usa novas formas de avaliar o progresso de cada aluno rumo aos respectivos objetivos.
Desenvolvimento profissional continuado	Aos professores são oferecidos cursos de aperfeiçoamento continuo visando a melhoria de seus conhecimentos e habilidades para melhor educar seus alunos.