Pedagogia

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO SUPERIOR EM PEDAGOGIA

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PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL

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Rondonópolis

2015

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PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL

Trabalho apresentado ao Curso Superior em Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná das disciplinas Organização e Didática na Educação Infantil, Arte Educação e Música, Ludicidade e Educação, Prática Pedagógica Interdisciplinar, Infância e suas linguagens, Seminário Interdisciplinar IV.

Prof. Edilaine Vagula, Tatiane Jardim, Marlizeti Bonafini Steinle, Rosely Montagnini, Raquel Corrêa Lemos.

Rondonópolis

2015

1.INTRODUÇÃO

A sociedade contemporânea tem sido assinalada por rápidas modificações de desempenho, que se refletem claramente na área educacional.

Para acompanhar essas alterações, governos e educadores se empenham numa fundamentada reconstrução sobre a concepção de educadores.

Através desse contorno contemporâneo dado à educação e às sucessivas mudanças em seu conceito, deixa de ser reservada a atuação de ensino-aprendizagem somente em espaços escolares formais, esse procedimento atravessa os muros da escola, para diferentes e diversos setores como: ONGs, família, trabalho, lazer, igreja, sindicatos, clubes, etc.

O trabalho tem como objeto de estudo o projeto idealizado por Loris Malaguzzi, implementado nas Escolas de Educação Infantil de Reggio Emília, na Itália, cujo pressuposto metodológico é o protagonismo infantil, ou seja, a criança participa de ações sociais por meio de projetos e sugestões.

A pedagogia de Reggio Emilia assume que os adultos têm como tarefa prioritária a escuta e o reconhecimento das múltiplas potencialidades de cada criança, que deve ser atendida em sua individualidade.

Após o término da Segunda Guerra, as mulheres de Villa Cella, cidade no nordeste da Itália, próxima a Reggio Emilia, decidiram erguer e administrar uma escola para os filhos, pois todas as da região haviam sido devastadas.

2.DESENVOLVIMENTO

Para esclarecer como a Educação Infantil se desenvolveu na cidade de Reggio Emilia, localizada na região de Emilia Romagna, norte da Itália, até chegar ao patamar de excelência reconhecida mundialmente, acredita-se que seja importante contar paralelamente a história do pedagogo Loris Malaguzzi, que delineou a prática pedagógica adotada pela cidade.

Loris Malaguzzi presenciou e participou desse processo de transição da administração da Educação Infantil. Tudo começa seis dias após o fim da Segunda Guerra Mundial no ano de 1945, em uma cidade vizinha, Malaguzzi ouve que pais haviam se unido para construção de uma escola para as crianças. O cenário das cidades nesse período era de devastação, Loris intrigado com a história decide ir até a Reggio Emilia.

Outro fato explica o ataque sobre nossas escolas, foi o rápido crescimento da influência cultural de nossa experiência. Nosso trabalho, os seminários, os encontros e as publicações haviam contribuído para um reconhecimento nacional de nossas escolas operadas pela municipalidade.

A infância tem sofrido um processo idêntico de ocultação. Esse processo decorre das concepções historicamente construídas sobre as crianças e dos modos como elas foram inscritas em imagens sociais que tanto esclarecem sobre seus produtores, quanto ocultam a realidade dos mundos sociais e culturais da criança, na complexidade da sua existência social.

O pedagogo Loris Malaguzzi foi o criador da ideia de Reggio Emília, sendo até hoje seu incentivador de grande importância, ele constituiu um princípio de ensino em que não existem as disciplinas formais e que todas as atividades pedagógicas se desenvolvem por meio de projetos.

Estes projetos não são planejados pelos professores surgem através das ideias dos alunos, e são desenvolvidos por meio de diferentes linguagens.

O ensinamento que sustenta todo esse princípio é a Pedagogia da Escuta, que foi coordenada pelo educador italiano, esta abordagem de Reggio Emilia se vincula a tudo o que a linguagem visual pode apresentar.

 A característica dos trabalhos desenvolvidos fez com que esta atitude típica de educar fosse avaliada como a melhor do mundo pela revista norte-americana Newsweek.

As escolas em Reggio Emilia são escolas feitas de espaços, onde as mãos e mentes das crianças se entrelaçam em uma alegria criativa e libertadora, através de uma aprendizagem real, é possível constatar como a criança argumenta e se expressa, o que produz com suas mãos, como brinca, como debate ideias.

Como referência na Educação infantil, além da cidade de Reggio Emilia, Loris Malaguzzi ganhou destaque e suas teorias e pesquisas são consideradas riquíssimas fontes de estudo sobre a prática pedagógica para Educação Infantil para vários países.

A história da construção da abordagem Reggiana, com destaque ao professor Loris Malaguzzi e seus estudos sobre as cem linguagens da criança, fazem a diferença dessa abordagem pedagógica que, cada vez mais, nos ensinam e nos fazem refletir sobre o potencial das crianças e o respeito quanto aos seus direitos.

Essa pedagogia traz a criança como protagonista, construtor de sua aprendizagem. O professor como mediador que trabalha com a escuta, para direcionar e caminhar ao lado da criança no processo de ensino aprendizagem.

Mesmo com as grandes diferenças sociais e culturais dos dois países, é possível praticar diversas formas de registro que beneficiam as crianças, como protagonistas de sua aprendizagem, e os professores que aperfeiçoam sua prática pedagógica com a reflexão dos dados obtidos de seus registros.

Uma criança habilidosa produz transformação nos sistemas em que está vinculada e torna-se uma elaboradora de cultura, valores e direitos. Os educadores promovem os processos de aprendizagem cooperativos e o trabalho em conjunto.