Proposta regulara

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PROPOSTA CURRICULAR

Formosa do Rio Preto – BA

2011

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ELABORAÇÃO DO DOCUMENTO

Adriana de Carvalho Santos[pic 4]

Aparecido Freitas de Oliveira

Kelly Wanessa Bomfim de Souza Santos

COLABORADORES

Ludimilla Dourado Yoshida de Cerqueira

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PREFEITURA MUNICIPAL DE FORMOSA DO RIO PRETO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO[pic 6]

MANOEL AFONSO DE ARAUJO

Prefeito Municipal

MARIA DO SOCORRO ARAUJO

Secretária Municipal de Educação

LUDIMILLA DOURADO YOSHIDA DE SIRQUEIRA

Diretora de Ensino

ADRIANA DE CARVALHO SANTOS

Coordenadora da Educação Infantil

Coordenadora do Ensino Fundamental – Anos Iniciais

KELLY WANESSA BOMFIM DE SOUZA SANTOS

Coordenadora do Ensino Fundamental – Anos Finais

Coordenadora da Educação de Jovens e Adultos

ANA KAROLYNE PARANAGUA ELVAS RAMOS

Coordenadora do AEE

[pic 7]Caros Professores

Com estas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, Ensino Fundamental – Anos Iniciais e finais e EJA  a Secretaria Municipal de Educação de Formosa do Rio Preto oferece aos profissionais da rede pública  reflexões, orientações e sugestões que possam contribuir para a prática em sala de aula.

Pretende-se, desta forma, imprimir uma linha de trabalho comum  às escolas do sistema público municipal. Conjugando os seus próprios conhecimentos com a realidade  local, os professores saberão recriar e adaptar as ideias aqui abordadas, transformando-as em boas experiências para seus alunos.

Considerando a grande diversidade presente na rede, em cada escola e no interior da sala de aula, optamos por organizar os conhecimentos por ano de escolaridade. Sem esquecer que ao final dos anos, todos os alunos deverão ter adquirido as noções mais relevantes contidas neste Currículo Básico, sendo capazes de prosseguir os estudos com segurança e competência.

Maria do Socorro Araújo

Secretaria Municipal de Educação

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A Proposta Curricular da Rede Municipal de Formosa do Rio Preto  está organizada em cinco capítulos. O primeiro capitulo apresenta os pressupostos teóricos que fundamentam a elaboração do documento. O segundo capitulo  apresenta a Proposta Curricular. No terceiro contém a proposta curricular para a Educação Infantil e Series Iniciais do Ensino Fundamental, no quarto capitulo  é apresentada a proposta curricular das Series Finais do Ensino Fundamental, a proposta para a Educação de Jovens e Adultos e no quinto a Educação Inclusiva.

Este quarto apresenta a proposta curricular do Ensino Fundamental, que abrange as seguintes áreas: Arte, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Língua Portuguesa, Matemática e Redação. Cada área contempla:

• a Matriz de Referência Curricular, que apresenta as competências e as habilidades divididas por ciclo e ano de escolaridade;
• referências bibliográficas que subsidiaram a elaboração da proposta e que podem ser utilizadas pelos professores para enriquecimento de sua prática pedagógica.

Este documento básico apresenta os princípios norteadores para uma escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporâneo. O documento aborda algumas das principais características da sociedade do conhecimento e as pressões que a contemporaneidade exerce sobre os jovens cidadãos, propondo princípios norteadores para a prática educativa a fim de que as escolas possam se tornar aptas a preparar seus alunos para este novo tempo.

A sociedade do século XXI é cada vez mais caracterizada pelo uso do conhecimento para exercer a cidadania em seus diversos aspectos. Esta sociedade marcada pela revolução tecnológica vem redirecionando os  processos políticos e exige que os cidadãos se adequem à nova realidade evitando a exclusão por falta de acesso ao conhecimento e aos bens culturais.  

[pic 9]A forma como foi organizado o documento pretende facilitar as atividades de planejamento e avaliação. No entanto, é necessário que os educadores tenham uma visão ampla das competências e habilidades em todas as disciplinas e de como se inter-relacionam, para que, nas atividades em sala de aula, e, especialmente, no desenvolvimento de projetos, possam realizar um trabalho interdisciplinar significativo. Ressalta-se, ainda, que qualquer proposta curricular deve ser flexível, ou seja, nas matrizes foram definidas as habilidades essenciais que os alunos devem desenvolver ao longo do Ensino Fundamental. Entretanto, o educador, em sua prática pedagógica, tem a autonomia para trabalhar outras que sejam pertinentes à realidade dos educandos.

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Bom trabalho a todos e a todas.

CAPÍTULO I

2.  PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

2.1 O SOCIOCONSTRUTIVISMO

[pic 11]A grande referência do socioconstrutivismo é  Lev S. Vygotsky (1896-1934).

Para Vygotsky, a natureza humana só pode ser entendida quando se leva em conta o desenvolvimento sociocultural dos indivíduos. Os indivíduos se desenvolvem dentro de um ambiente cultural. Desde o nascimento, o bebê passa a integrar uma comunidade marcada por hábitos, gestos, linguagens e tradições específicas, que orientam os rumos do desenvolvimento infantil.

Para os socioconstrutivistas o papel da linguagem é fundamental. Mais do que uma simples auxiliar do pensamento, ela é uma poderosa "ferramenta cultural", capaz de modificar os rumos do desenvolvimento. Outros sistemas simbólicos, como a linguagem matemática, também são vistos como poderosos instrumentos para o pensar. O processo de aquisição de todos esses instrumentos é essencialmente dependente das interações das crianças com os outros, especialmente com adultos que utilizam e dominam as diferentes linguagens simbólicas.