Relatório Final de Estágio no Ensino Fundamental

1) DADOS DO ALUNO/CURSO Curso: Pedagogia Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual EAD Nome: Thais Ribeiro de Sena RGM: 21159912 Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Ano/semestre de realização do estágio: 2021/5º Quantidade de horas realizadas: 100 horas 2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA Nome da escola: Instituto Perini de Educação e Cultura LTDA Endereço/ região da cidade em que se situa: Rua XV de Novembro, 1.587, Centro, Indaiatuba-SP, CEP: 13330-070 Dependência administrativa (pública ou privada): privada Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: Diretoria de Ensino - Região de Capivari Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): 2º ano do Ensino Fundamental O Instituto Perini de Educação e Cultura está situado na região central da cidade de Indaiatuba – SP e atende crianças do berçário ao 5º ano do ensino fundamental. Conta com 14 salas de aula, climatizadas e equipadas com lousa digital. Possui uma grande área verde onde há uma horta, um mini lago com peixes e espaço onde as crianças podem interagir com coelhos e jabotis. Cozinha industrial com acompanhamento de nutricionista, ambulatório, cantina, duas quadras, pátios, biblioteca e salas de teatro, robótica, arte, dança, jogoteca, música, circo, inglês, brinquedoteca e laboratório de ciências. 3) INTRODUÇÃO A realização do estágio ocorreu de forma remota, devido aos protocolos de segurança adotados pela escola, em relação a pandemia Covid-19. O estágio foi realizado no período de 05/04/21 à 24/05/21 e acompanhei uma turma de 26 alunos do 2º ano do ensino fundamental. Realizar o estágio de forma remota foi um desafio e gerou até uma certa frustação já que o estágio seria a oportunidade de colocar em prática (pelo menos em parte), a teoria 1 aprendida durante o curso. Se estive em sala de aula, acredito que teria mais oportunidades de interagir com a turma e colaborar com as professoras titular e auxiliar. A escola conta com todos os recursos tecnológicos necessários para o ensino remoto e através de treinamentos internos, seus profissionais conseguiram se reinventar nesse período de pandemia e se adaptar muito bem ao ensino híbrido. Todo o ensino fundamental estava funcionando em um sistema de rodízio, ou seja, a turma foi dividida em 2 grupos (A e B). Enquanto o grupo A está assistindo as aulas de forma remota, o grupo B está assistindo presencialmente na escola e nas semanas seguintes, os grupos se revezavam. 4) PERFIL DOS PROFESSORES Tive a oportunidade de acompanhar vários profissionais diferentes já que a escola tem uma grade curricular extensa que inclui aulas de inglês (todos os dias), artes, música, robótica, educação socioemocional etc. Todos os profissionais que acompanhei são bastante experientes, dinâmicos e criativos. A criatividade, mais do que nunca, parece ser um item extremamente necessário em tempos onde o professor precisa se dividir entre alunos que estão em sala de aula e os alunos que assistem a aula on-line. Posso destacar as aulas de inglês do professor Marcos que, super criativo e talentoso, usava quase que diariamente um software para criação de desenhos com o intuito de ilustrar suas explicações. A professora titular da turma se chama Anitta e tem aproximadamente 10 anos de experiência em sala de aula. Nesse período, já atuou com turmas de educação infantil, mas principalmente com o ensino fundamental I em turmas de 1º e 2º anos. Atualmente, ministra aulas em 2 turmas de 2º ano do colégio. Bastante experiente, gosta muito dessa fase da alfabetização e é muito amorosa e querida pelos alunos. Consegue ministrar com maestria as aulas no sistema híbrido, promovendo a todo instante a inclusão e participação de todos os alunos em sala de aula. Ela não segue rigidamente a apostila utilizada pelos alunos, mas também utiliza, recursos pedagógicos, como jogos, vídeos, livros e outros recursos que tornam a aula mais divertida e interessante para as crianças. A turma era muito falante e agitada, mas mesmo assim ela não tinha dificuldades em chamar a atenção de todos para o conteúdo que estava sendo aplicado naquele momento. 5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES 2 A proposta pedagógica da escola é baseada no Sociointeracionismo de Vygotsky, que valoriza a participação do aluno, a interação social, troca de ideias e experiências, proporcionando assim, o aprendizado. A professora Anitta é muito democrática e permitia que os alunos construíssem seus conhecimentos através de rodas de conversa, troca de ideias e buscava sempre ouvir os saberes e opiniões dos alunos, respeitando as limitações de cada um. A todo instante ela procurava instigar, incentivar os alunos a participarem das atividades propostas. Como por exemplo, em momentos de escrita coletiva ou a correção de uma atividade do livro, que sempre era feita em conjunto com a sala e trocando ideias sobre o conteúdo. Em uma atividade, cuja tema era gênero textual, ela usou um livro de receitas e uma “caixa de bilhetes” para um momento de leitura com a turma, onde alguns alunos foram selecionados para ler um texto que era escolhido aleatoriamente. Como o texto era exibido na lousa digital, todos podiam acompanhar a leitura, inclusive os alunos que estavam assistindo a aula on-line. Após a leitura de cada texto, a professora fazia perguntas sobre o que foi lido, sempre incentivando a participação de todos, inclusive os alunos com mais dificuldade. Acredito que o papel do professor não deva ser apenas o de transmitir ou fornecer conhecimento. Quando o professor promove momentos de reflexão e incentiva o aprendizado coletivo entre os alunos, esse aprendizado ocorre de maneira mais natural e efetiva e a professora Anitta conseguia fazer isso através de experiências dinâmicas, sempre promovendo a participação ativa de todos alunos. 6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO Atividade: Descobrindo figuras geométricas A atividade fez parte de uma aula de Matemática e de maneira lúdica, com jogos e brincadeiras, a turma do 2º ano aprendeu alguns conceitos da geometria, descobrindo que figuras geométricas estão presentes em todos os lugares e fazem parte do nosso dia a dia. Além da apostila utilizada pelos alunos, foram utilizados diferentes materiais e recursos pedagógicos, aproveitando espaços diferentes da escola. Em uma das atividades, a professora desenvolveu um jogo no Power Point que foi exibido na lousa digital de maneira que todos os alunos pudessem participar, tanto os que estavam presentes, quanto os que estavam assistindo a aula on-line. O jogo mostrava imagens de objetos diferentes e a cada imagem, um aluno deveria dizer qual era a figura geométrica presente, como por exemplo, uma casquinha de sorvete ou o canudo de um diploma. O aluno deveria escolher entre as opções CONE, CUBO, CILINDRO e ESFERA. A professora clicava na opção escolhida pelo 3 aluno e se a resposta estivesse certa, o ícone ficava verde e se estivesse errada, ficava vermelho. Após o jogo, os alunos passaram a explorar vários objetos trazidos pela professora como caixas de produtos de limpeza e higiene em formatos diferentes, além de objetos utilizados pelos alunos em sala (caixa de lápis de cor, caderno, borracha, apontador). As descobertas eram registradas no caderno. Para sistematizar os conteúdos adquiridos em sala, a turma foi para o pátio do colégio. Lá, a professora dispôs no chão, 4 bambolês identificados com as palavras: cone, cubo, cilindro e esfera. O objetivo era separar os objetos e dividi-los entre esses grupos. Durante a atividade, foi possível comprovar a eficácia do método escolhido pela professora para o ensino de geometria, já previsto no planejamento anual da escola. De maneira lúdica e utilizando materiais concretos, o aprendizado se tornou mais efetivo e eficaz. Através dos jogos e brincadeiras propostos pela professora, foi possível observar momentos de livre exploração e troca de saberes entre os alunos o que contribuiu de maneira significativa para a aquisição de conhecimento. Segundo KISHIMOTO (1994), “Se brinquedos são sempre suportes de brincadeiras, sua utilização deveria criar momentos lúdicos de livre exploração, nos quais prevalecem a incerteza do ato e não se buscam resultados. Porém, se os mesmos objetos servem como auxiliar da ação docente, buscam-se resultados em relação à aprendizagem de conceitos e noções ou, mesmo, ao desenvolvimento de algumas habilidades. Nesse caso, o objeto conhecido como brinquedo não realiza sua função lúdica, deixa de ser brinquedo para tornarse material pedagógico.” 7) CONSIDERAÇÕES FINAIS Mesmo estagiando de maneira remota, o período em que acompanhei a professora Anitta e a turma do 2º ano, me proporcionou momentos de aprendizagens significativas da profissão, onde foi possível, desenvolver não somente a compreensão das teorias estudadas, mas também suas finalidades. Tive a oportunidade de acompanhar uma turma participativa e uma professora experiente, que sabe como conseguir disciplina proporcionando aprendizado, de maneira eficaz e lúdica. A importância da realização do estágio na nossa formação, se dá ao fato de que através do estágio, podemos nos aproximar do nosso campo de atuação. Essa experiência possibilita a articulação entre os conhecimentos teóricos desenvolvidos durante o curso, com a prática em sala de aula. O estágio me proporcionou momentos de estudo, análise e reflexão 4 sobre o ensinar e aprender. Compreendi que para atuar como professora é necessária uma formação consistente e reflexões constantes sobre nossas práticas, procurando sempre inovar e estando aberto as várias indagações e curiosidades dos alunos Referências: http://gestaouniversitaria.com.br/artigos/formacao-do-professor-quais-as-contribuicoes-doestagio-supervisionado-para-a-profissionalizacao-docente--2 acesso em 16/06/2021 SANTOS, A. A UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS CONCRETOS PARA O ENSINO DE GEOMETRIA PLANA E ESPACIAL: UM ESTUDO DE CASO. Tese (Mestrado profissional em matemática) – Universidade Federal do Vale do São Francisco. Juazeiro - BA, p. 1. a 51. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/matematica acesso em 16/06/2021

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