Relatório de Estagio Pedagogia

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO        3

1        LEITURAS OBRIGATORIAS        4

1.1        A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM        4

2        PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)        6

2.1        CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO(PPP)        6

3        ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC        8

3.1        ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC        8

4        METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS        10

5        ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGOGICA e ADMINISTRATIVA        12

6        PLANOS DE AULA        14

6.1        ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS        14

CONSIDERAÇÕES FINAIS        17

REFERÊNCIAS        18

        

INTRODUÇÃO

O estágio é uma etapa importante no processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno, porque   promove   oportunidades   de   vivenciar   na   prática   conteúdos   acadêmicos, propiciando   desta   forma, a   aquisição   de   conhecimentos   e   atitudes   relacionadas   com   a profissão escolhida pelo estagiário.

 O principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho, mediante   ambiente   de   aprendizagem   adequado   e acompanhamento   pedagógico supervisionado pelo professor em sala de aula.

    Desta forma, o docente contribui como um facilitador do processo de aprendizagem e profissionalização deste aluno, onde através do estágio, ele se prepara para assumir um papel importante na sociedade, como protagonista e

profissional qualificado.

Este relatório de estágio foi produzido de maneira adaptada, sobre os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, devido a pandemia mundial do COVID-19, afim de favorecer a nós graduandos do curso de pedagogia plenos saberes quanto a aspectos significativos que serão vivenciados durante toda a nossa profissão, objetivando maior eficiência em nossa atuação como docente.

1. LEITURAS OBRIGATORIAS

1. A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

             A temática da interdisciplinaridade tem sido tratada por dois grandes enfoques: o epistemológico e o pedagógico. No campo da epistemologia, toma-se como categorias para seu estudo o conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; e o método como mediação entre o sujeito e a realidade. Pelo enfoque pedagógico, discutem-se fundamentalmente questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar.

Dessa forma, a interdisciplinaridade como um enfoque teórico-metodológico ou gnosiológico surge na segunda metade do século passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos das ciências humanas e de educação, como um movimento contemporâneo que emerge na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos saberes.

O conceito de interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes âmbitos científicos e muito fortemente na educação. Sem dúvida, tanto as formulações filosóficas do materialismo histórico e dialético, quanto as proposições pedagógicas das teorias críticas trouxeram contribuições importantes para esse novo enfoque epistemológico. De fato, é no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior força.

Inicialmente, a interdisciplinaridade aparece como preocupação humanista, além da preocupação com as ciências. Quanto a definição de conceitos, ou de um conceito, para interdisciplinaridade, contudo parece estar ainda em construção. Qualquer demanda por definição unívoca e definitiva deve ser a princípio rejeitada, por tratar-se de proposta que inevitavelmente está sendo construída a partir das culturas disciplinares existentes.

O que se pode afirmar no campo conceitual é que a interdisciplinaridade será sempre uma reação alternativa `a abordagem disciplinar normalizadora (seja no ensino ou na pesquisa) dos diversos objetos de estudo. A interdisciplinaridade está sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por elas e onde simultaneamente se exprime a resistência sobre um saber parcelado.

A interdisciplinaridade visa a recuperação da unidade humana pela passagem de uma subjetividade para uma intersubjetividade e assim sendo, recupera a ideia primeira de cultura, a especialização do conhecimento cientifico é uma tendência que nada tem de acidental, ao contrário, é condição de possibilidade do próprio progresso do conhecimento, expressão das exigências analíticas que caracterizam o programa de desenvolvimento da ciência que vem dos gregos.

Portanto a escola é um lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares que hoje participam da reconstrução de novos conhecimentos.