Sugestão de Modelo de Plano de Aula

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Sugestão de Modelo de Plano de Aula (já articulado com a BNCC):

1. Título da aula Trava-língua com R

2. Tempo necessário – planejamento para 5 aulas.

3. Etapa de ensino e Ano: Ensino Fundamental - anos iniciais

(x) 1º ano () ou 2º ano

4. Objetivos da aula

Leitura e Escrita; Gênero Textual – Trava-Língua; múltiplas funções da letra /R/.

5. Competências e Habilidades a serem desenvolvidas:

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. (Brasil, 2018, p.65)

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (Brasil, 2018, p.103)

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (Brasil, 2018, p.105)

(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (Brasil, 2018, p.105)

6. Práticas de Linguagem/ Objetos do Conhecimento (Conteúdos)

Conhecer e compreender o gênero textual trava-línguas; Escrever e ler; comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons, focando na letra /R/ e nos diferentes sons produzidos por ela; Relacionar elementos sonoros com sua representação escrita; Recitar um trava-línguas com entonação adequada

7. Estratégia de Ensino 

1) Introdução do trava-língua no contexto infantil – apresentação de diferentes trava-línguas;

2) Apresentação do trava-língua A rã e a aranha – entonação e sonoridade – quais são os sons que mais escutamos?

3) Com o trava-língua impresso – um para cada – pintar todas as vezes que /R/ aparece;

4) Ler todas as palavras pintadas e perceber se elas possuem os mesmos sons;

5) identificar a diferença na escrita dos sons /aranha/, /rã/ e /arranha/;

6) Repetição do trava-língua e leitura coletiva;

7) Atividade complete a palavra com /R/ ou /RR/;

8) Apresentação do trava-língua A aranha e a jarra e a identificação dos sons já estudados;

9) Escrita ditada do último trava-língua;

10) Apresentação de trava-línguas aprendido em casa.

8. Detalhamento da Aula:

1ª Aula: Essa aula abordará as estratégias 1, 2 e 3.

Em roda a professora apresentará a ideia dos trava-línguas e sua cultura popular. Como brincamos com as palavras de forma a criar desafios, usando o trava-língua ‘tigre triste’. Perguntar sobre o que as crianças já conhecem e quais conhecem.  Em seguida apresentar A rã e a aranha. Ler para as crianças algumas vezes antes de direcioná-los para seus lugares e entregar uma folha com o trava-línguas escrito. Com cada um em seu lugar, ler com eles acompanhando o trava-língua e perguntar sobre quais sons eles percebem serem repetidos.

Focar nas palavras com /R/ - /Rã/, /Aranha/ e /Arranha/. Dividir a turma em pares (um com mais dificuldade, um com mais facilidade) e pedir para eles pintarem as palavras com os sons do /R/.

2ª aula: Essa aula abordará as estratégias 3, 4, 5 e 6.

Retomando a aula anterior, leremos novamente o trava-língua rã e a aranha e identificaremos quais palavras foram pintadas (pintando-as na lousa) e quais as semelhanças e diferenças entre elas – R no início, RR no meio, R no meio. Repetição das palavras conjuntamente. As duplas lerão juntas o trava-língua, focando na entonação e nas palavras estudadas.