Teorias do conhecimento e a criança de 0 a 6 anos
Por: hellena28 • 29/12/2018 • Bibliografia • 1.798 Palavras (8 Páginas) • 117 Visualizações
Teorias do conhecimento e a criança de 0 a 6 anos
1a parte: Apresente duas contribuições de Vigotski e duas contribuições de Wallon para compreendermos o desenvolvimento infantil (3,5);
Vigotski tem uma influencia marxista no seu trabalho e deseja reescrever a psicologia e desenvolver uma teoria da educação adequada ao mundo novo e que tivesse com isso uma psicologia diferenciada da anterior com uma ótica renovada do contexto sócio cultural.
Para ele não podemos pensar no individuo como um sujeito universal, como um ser cristalizado no tempo e no espaço mas sim trazendo a ideia que os indivíduos se constituem por todas a experiências que fazem parte da sociedade em que ele esta, do tempo histórico da cultura. O sujeito biológico converte-se em sujeito humano pela interação social. Defende que o indivíduo não nasce pronto e nem é cópia do ambiente externo. O aluno não vai ficar sempre na mesma posição onde cada uma dá significado particular às experiências.
As interações sociais tem grande impacto no individuo em todas as situações da vida mas temos que considerar que o papel da interação social e o papel da cultura que nos chega pela interação social é determinante para o que nos sejamos o que somos hoje. Portanto não podemos esperar que duas crianças de uma mesma idade mas que vivam em contexto social e cultural diferente tenham o mesmo tipo de desenvolvimento.
Vigotsky não trabalha com a ideia de desenvolvimento cognitivo e sim com a ideia das funções mentais superiores e é isso que nos faz ser uma espécie diferente das demais espécies. Se pensar na fala da linguagem, essa é uma função mental superior que só foi aprendido por que foi mantido interações com outras pessoas que desde a época de bebe, estavam significando sons. Assim o bebe vai começando a aprender esses mesmos movimentos e com isso as suas funções mentais vão se desenvolvendo. As mediações se tornam assim fundamentais para o aprendizado do bebe.
Os instrumentos e signos forma o sistema simbólico mediadores desses processos. Há sempre uma relação entre pensamento e linguagem eu não e posta e mecânica mas tem origem de desenvolvimento diferente. A criança vai desenvolvendo o pensamento e por consequente desenvolvendo a linguagem, em dado momento ela começa a entender que aquilo que ela pensa pode ser expresso em palavras e vão comunicar os seus desejos e ai seu desenvolvimento começa a dar saltos. A criança vai para a escola e vai começar a aprender signos e suas significações a o cognitivo vai se desenvolver pelo usos desses signos. Quanto mais signos se aprende mais se amplia o que o sujeito possa aprender. A capacidade de aprendizagem vai se ampliando conforme a criança aprende. A aprendizagem acontece quando alguém mais competente tem algo a nos passar. Por isso Vigotski diz que se aprende nas diferenças, so haverá aprendizagem quando algo de fora da pessoa passa para dentro dela, afirma ainda que as aprendizagem e que leva o sujeito a se desenvolver e esse desenvolvimento das funções mentais também é biológico. Para Vigotski não precisa esperar o desenvolvimento biológico para aprender e sim o ensino que desencadeia uma estrutura mental para a aprendizagem. É a mediação e a oportunidade que a criança tem de aprender que fara com que a aprendizagem aconteça e o desenvolvimento se amplie. Sempre que há um tipo de troca, há desenvolvimento. Wallon fala muito na perspectiva da afetividade. Toda sua ideia esta fundada na dialética onde as transformações vem da sociedade, dos contextos, das culturas ou questões que cercam o individuo. Para ele o ser humano é biologicamente social onde sua necessidade ao contato social é evidente. Wallon olha a pessoa nas perspectivas motora, cognitiva e afetiva.
O homem é um ser social, a escola é um fato social, o homem modifica a sociedade e a sociedade modifica o homem sendo assim essa relação é sempre dialética por ser um relação constante de transformações. O processo pedagógico eleito por Wallon é a observação. Para entender uma criança é preciso entender o contexto que esta ao redor dela e essa observação é feita no contexto, na real localização em que a criança esta.
Wallon defende que há etapas no desenvolvimento mas o ritmo no qual essas etapas acontecem são descontínuos marcado por ruptura, retrocessos, reviravoltas provocando em cada etapa profundas mudanças na anteriores.
Uma ideia de descontinuidade mas isso faz parte do processo de desenvolvimento onde há crises ou também chamadas de conflitos que são fundamentais e isso fara com que se amplie o desenvolvimento. Essas crises são exógenas e o adulto que trará para a criança. Esse conflito pode ser um brinquedo novo, um livro diferente. Varias situações que são criadas do exterior para a criança.
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