UMA ABORDAGEM DE COMO ENSINAR AS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

KALINE SILVA DO CARMO

UMA ABORDAGEM DE COMO ENSINAR AS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

Parnamirim

2015

KALINE SILVA DO CARMO

UMA ABORDAGEM DE COMO ENSINAR AS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

Prospecto de pré-projeto de pesquisa apresentado a disciplina Estudo Orientado I, curso de Pedagogia, Licenciatura Plena, da Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA, como requisito parcial para a obtenção de notas.

Orientadora: Professora Doutora Alcineia Rodrigues dos Santos

Parnamirim/RN

2015

RESUMO.

Palavras chave: dEucação Infantil. Educação Inclusiva. Deficiência. Ensino. Aprendizagem.

OBS: Espaçamento simples; Arial 12; sem parágrafo; justificado.

ABSTRACT

The objective of this work is………….

Key-Words: ……………..

 

SUMÁRIO

1	TÍTULO DO TRABALHO: A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA E OS DESAFIOS DOCENTES...................................	6
2	DESENVOLVIMENTO..........................................................................	6
2.1	TEMA....................................................................................................	6
2.2	DELIMITAÇÃO DO ESTUDO...............................................................	6
2.3	PROBLEMATIZAÇÃO..........................................................................	6
2.4	JUSTIFICATICA...................................................................................	7
2.5	GRANDES QUESTÕES.......................................................................	8
2.6	HIPÓTESES.........................................................................................	8
3	OBJETIVOS..........................................................................................	9
3.1 Objetivo Geral............................................................................................	9
3.2 Objetivos Específicos................................................................................	9
4	QUADRO TÉÓRICO.............................................................................	9
5	METODOLOGIA...................................................................................	10
6	CRONOGRAMA...................................................................................	13
REFERENCIAS...............................................................................................	13

UMA ABORDAGEM DE COMO ENSINAR AS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

1. DESENVOLVIMENTO

1. – TEMA: HIPERATIVIDADE

1. – DELIMITAÇÃO DO ESTUDO:

Percebemos que nos dias hodiernos existe uma grande lacuna no que diz respeito ao método de ensino empregado para crianças hiperativas. Para tanto, e como problema de pesquisa, levantou-se um questionamento sobre a maneira mais apropriada de ensinar uma criança com TDAH, dando subsídios para uma reflexão sobre a prática docente diante da inclusão de crianças com deficiência.

1. – PROBLEMATIZAÇÃO:

        As dificuldades enfrentadas por uma criança hiperativa são diversas, vai além de falar demasiadamente, apresenta dificuldade de prestar a atenção e aprender. Eles estão sempre envolvidos em conflitos com as outras pessoas. Um dos fatores que pesar nas crianças hiperativas é a dificuldade na aprendizagem e seu baixo nível de rendimento escolar. Numa sala de aula, o discente hiperativo dispersa a atenção dos colegas de classe em razão do seu comportamento inquieto, carecendo do docente uma atenção especial. Neste sentido, fazemos o seguinte questionamento: Qual o método de ensino aprendizagem pode ser empregado de forma que o aluno hiperativo obtenha o melhor desenvolvimento cognitivo?

1. – JUSTIFICATIVA:

                               A razão pela qual desenvolvemos esta pesquisa é que percebemos de perto as dificuldades que o professor apresenta em lidar com crianças hiperativas essencialmente no que diz respeitos às práticas pedagógicas, acreditamos na possibilidade de minimizar tais demandas decorrentes da relação professor-aluno, desde que se tenha um conhecimento amplo sobre o assunto e opções de tratamento apropriado.

1. – GRANDES QUESTÕES:

• Quais as dificuldades enfrentadas pelos profissionais da educação no exercício de suas atividades no contexto da Educação Inclusiva?
• Existe uma formação continuada de professores que trabalham nessa área?
• O que, afinal, se entende Educação Inclusiva?
• O projeto pedagógico, levar em conta a realidade desses sujeitos e seus desejos?
• Quais as prioridades estabelecidas pela Educação Inclusiva frente às necessidades cotidianas desse público?
• A estrutura física – salas de aula, biblioteca, laboratórios, material didático, atende a necessidade da educação como direito e garantia fundamental?

1. HIPÓTESES

• H1 – A Educação Inclusiva, como modalidade de ensino, precisa de políticas públicas próprias.

Variáveis: 1o. Educação Inclusiva 2a Políticas Públicas.

• H2 – A aprendizagem está diretamente relacionada com à atuação dos profissionais.

Variáveis: 1o. Ensino Aprendizagem 2a Atuação profissional.