DESENVOLVIMENTO HUMANO: A primeira infância

FACULDADE ANHANGUERA DE ANÁPOLIS

CURSO DE PSICOLOGIA

Michel Issa Duarte

R.A.: 332494312273

Wescley Antônio de Morais Almeida

R.A.:01036174182

DESENVOLVIMENTO HUMANO: A primeira infância

Anápolis

2018

Introdução

Neste trabalho será exposto comentários sobre a observação de uma criança de um ano sobre o ponto de vista de dois dos mais importantes nomes para a psicologia.

Dessa forma, iremos diferenciar os conceitos de Piaget e de Vygotsky, exemplificando cada um com situações reais que foram observadas.

O objetivo é identificar os momentos importantes da fase de desenvolvimento humano, chamada de primeira infância, dentro da teoria de cada um e mostrar como funcionam.

Obs: serão anexados modelos dos documentos que foram utilizados para realização dessa observação.

Primeira Infância: O conceito

A primeira infância é a fase do desenvolvimento humano compreendida entre o primeiro dia de vida do recém-nascido até os seus 3 anos de idade. Nesse período os sentidos e sistemas corporais funcionam em graus variados, o cérebro aumenta sua capacidade e também é altamente sensível ao ambiente externo.

A capacidade de aprender e lembrar estão presentes. É durante esse momento que surge a compreensão e uso da linguagem, bem como o desenvolvimento de vínculos afetivos com os pais e outras pessoas.

Para o suíço Jean Piaget, nascido em 1.896, através do construtivismo, onde estabeleceu estágios cognitivos dos quais todos seres humanos devem passar para evoluir, concluiu que a aprendizagem é o desequilíbrio entre o sujeito e o novo objeto e aqui observaremos o primeiro estágio estabelecido, ou seja, o estágio motor, que vai do nascimento aos dois anos de idade.

Para Vygotsky, nascido em mesmo ano, porém na Bielorrúsia, que através do Interacionismo, onde via o mundo psiquico como uma construção histórica-social, significando que o ser humano não nasce com uma essência universal, ou algo que já estaria pronto só esperando para se desenvolver.

Segundo essa teoria, o indivíduo é visto como um ser ativo e social, construído ao longo da sua vida por meio de relações com outros indivíduos e o meio em que está inserido.

E aqui, teremos a oportunidade de observar o comportamento de uma criança de um ano de idade e sua interação com seu ambiente e com outros indivíduos de sua família.

Observação Comparada à Teoria

Durante a observação de A.J., pôde ser identificado que o estágio motor já está em pleno desenvolvimento, pois o mesmo já consegue se levantar e caminhar por conta própria, meio desequilibrado às vezes, mas com certa segurança.

Também fica evidente que o mesmo responde bem a estímulos auditivos quando é chamado pelo nome, procurando por quem o chamou, que tem facilidade em pegar objetos sem deixá-los cair a todo momento, bem como demonstra já uma certa preferência para alguns objetos.

O mesmo vale para os estímulos visuais e táteis, no qual este responde rapidamente.

Aqui o importante é observar o tônus muscular e como este vai se desenvolvendo, e se fortalecendo. As pernas vão se tornando mais fortes juntamente com a musculatura dos braços e pescoço que, de acordo com o desenvolvimento, aumentam a capacidade de movimentação da criança.

E vendo em qual contexto sócio-histórico que essa criança está inserida percebemos que o seu desenvolvimento motor é tão crescente quanto o psíquico, uma vez que este se sente parte do ambiente.

Mesmo não sendo capaz de falar, ao balbuciar a mãe imita os sons produzidos e sinalizando com expressões faciais juntamente com o sorriso, faz com que este sinta-se parte de um meio social.

 Podemos perceber que A.J. identifica alguns objetos pelo nome, e aqui podemos ilustrar o aprendizado com a assimilação do objeto, mais a acomodação dele dentro do que aquilo significa pra ele que leva ao equilíbrio do meio.