Educação Especial

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

pedagogia

wanderley aparecido da silva

educação especial

inclusão de portadores de necessidades educativas especiais

Ribeirão das neves

2010

wanderley aparecido da silva

educação especial

inclusão de portadores de necessidades educativas especiais

Trabalho apresentado ao Curso pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

Prof.Edilaine Vagula

Ribeirão das neves

2010

RESUMO:

O principal objetivo é apontar todas as implicações negativas presentes nos discursos atuais em relação á pedagogia da infância que, ao transvertir-se coma falsa ilusão de progresso, relega a educação das crianças menores de seis anos conseqüências funestas. Buscar-se o resgate e valorização de um ensino dirigido e intencional e principalmente que educadores e estudiosos da educação estejam conscientes da relevância dos conteúdospara a formação dos sujeitos em detrimento de um ensino fragmentado e subjetivo,entendendo-se a educação como um processo de apropriação da cultura humana através da mediação de individuos mais experientes. Apartir dos movimentos internacionais e da LDB efervesceu, no país, um movimento de enorme força sinalizando que todas as pessoas têm direito á educação, independentemente de classe, raça ou gênero, incluindo aqueles que apresentam significativas diferenças físicas, sensoriais e intelectuais decorrentes de fatores inatos ouadquiridos de caráter temporário ou permanente e que no processo de interação sócio-ambientais, apresentam necessidades educativas especiais. Considerando o caráter preventivo do atendimento aducacional a essas crianças inclui-se, também, os bebês considerados de “risco” para o desenvolvimento normal. Com a elaboração de projeto preliminar de Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica havia sido discutida por diversas vezes, no âmbito da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para a qual foi enviado o documento "Referenciais para a Educação Especial". Após esses estudos preliminares, a Câmara de Educação Básica decidiu retomar os trabalhos, sugerindo que esse documento fosse encaminhado aos sistemas de ensino de todo o Brasil, de modo que suas orientações pudessem contribuir para a normatização dos serviços previstos nos Artigos 58, 59 e 60, do Capítulo V, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN.

INTRODUÇÃO:

Pensar em Educação Infantil no momento histórico atual é poder adentra peculiaridade e especificidades próprias da etapa educativa. Tentar-se-á situar a educação de 0 a 6 anos, iniciando por uma breve retomada histórica no que se apresenta no mundo e especialmente no Brasil, e tentar perceber o seu direcionamento que passa por uma fase de estruturação, uma vez que família, escola,sociedade vivem os efeitos da globalização . E procurar entender as tendências ou os desafios, encontrar encaminhamentos para o processo de adaptação epermanência da criança na escola, principalmente nos anos que antecedem ás séries iniciais do ensino fundamental. O RCNEI é um documento dividido em três volumes (Introdução, Formação Pessoal e Social e Conhecimento de mundo) e procura instrumentalizar os educadores na prática educativa cotidiana com as crianças em creches e pré-escolas brasileiras, respeitando-se a diversidade cultural do país e os estilos pedagógicos dos profissionais. Ao analisarmos as concepções de criança, professor e conhecimento presentes neste documento, podemos contatar que a criança caracterizada pelo referencial é um ser historicamente constituído, sendo marcada pelo meio social no qual vive e também deixando suas marcas neste. Esta é vista como umser que sente e pensa o mundo de um jeito próprio sendo capáz de construir o conhecimento na interação com o meio e com as outras pessoas de forma ativa, a partir da criação de hipótese originais sobre o que deseja “pesquisar”. Além disso, a criança é visto como um ser que deve desenvolver-se em um ambiente próprio, sem a intervenção de nenhum fator que possa tolher seu desenvolvimento infantil e não o contrário, respeitando-se sempre a espontaniedade da criança e oferecendo desenvolver suas capacidades criativas. Os programas de formação inicial deverão incutir em todos os professores da educação básica uma orientação positiva sobre a deficiência que permita entender o que se pode conseguir nas escolas com serviços locais de apoio. Os conhecimentos e as aptidões requeridos sãobasicamente os mesmos de uma boa pedagogia, isto é, a capacidade de avaliar as necessidades especiais, de adaptar o conteúdo do programa de estudos, de recorrer à ajuda da tecnologia, de individualizar os procedimentos pedagógicos para atender a um maior número de aptidões. Atenção especial deverá ser dispensada à preparação de todos os professores para que exerçam sua autonomia e apliquem suas competências na adaptação dos programas de estudos e da pedagogia, a fim de atender às necessidades dos alunos e para que colaborem com os especialistas e com os pais. A capacitação de professores especializados deverá ser reexaminada com vista a lhes permitir o trabalho em diferentes contextos e o desempenho de um papel-chave nos programas relativos às necessidades educacionais especiais. Seu núcleo comum deve ser um método geral que abranja todos os tipos de deficiências, antes de se especializar numa ou várias categorias particulares de deficiência. Os indivíduos com deficiências, vistos como "doentes" e incapazes, sempre estiveram em situação de maior desvantagem, ocupando, no imaginário coletivo, a posição de alvos da caridade popular e da assistência social, e não de sujeitos de direitos sociais, entre os quais se inclui o direito à educação. Ainda hoje, constata-se a dificuldade de aceitação do diferente no seio familiar e social, principalmente do portador de deficiências múltiplas e graves, que na escolarização apresenta dificuldades acentuadas de aprendizagem. Outro grupo que é comumente excluído dosistema educacional é composto por alunos que apresentam dificuldades

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