PSICOLOGIA

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

PEDAGOGIA

ANDRELINA DE ALMEIDA SANTOS – RA: 7941710049

FABIANA CHAGAS – RA: 7706668073

LUCIANA FERREIRA ROCHA – RA: 446846

LUMA A. S. STELMASÇUK – RA: 445405

TATIANA LUCAS SARMENTO COSTA – RA: 446072

TEÓRICOS DA PSICOLOGIA QUE CONTRIBUIRAM COM A HISTORIA DA EDUCAÇÃO

VITÓRIA-ES

2013

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

PEDAGOGIA

ANDRELINA DE ALMEIDA SANTOS – RA : 7941710049

FABIANA CHAGAS – RA: 7706668073

LUCIANA FERREIRA ROCHA – RA: 446846

LUMA A. S. STELMASÇUK – RA: 445405

TATIANA LUCAS SARMENTO COSTA – RA: 446072

TEÓRICOS DA PSICOLOGIA QUE CONTRIBUIRAM COM A HISTORIA DA EDUCAÇÃO

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera -UNIDERP, como requisito parcial para obtenção de nota para a disciplina de Psicologia da Educação.

Orientador: Profa. Helenrose A. da S. Pedroso Coelho

VITÓRIA-ES

2013

ANDRELINA DE ALMEIDA SANTOS – RA : 7941710049

FABIANA CHAGAS – RA: 7706668073

LUCIANA FERREIRA ROCHA – RA: 446846

LUMA A. S. STELMASÇUK – RA: 445405

TATIANA LUCAS SARMENTO COSTA – RA: 446072

TEÓRICOS DA PSICOLOGIA QUE CONTRIBUIRAM COM A HISTORIA DA EDUCAÇÃO

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera - UNIDERP, como requisito parcial para obtenção de nota para a disciplina de Psicologia da Educação.

Aprovada em __ de _______ de 2013

COMISSÃO EXAMINADORA

_____________________________________

Profa. Helenrose A. da S. Pedroso Coelho Orientadora

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................05

2 DESENVOLVIMENTO.....................................................................................06

2.1 FREUD.....................................................................................................................06

2.2 JEAN PIAGET.........................................................................................................15

2.3 HENRI WALLON...................................................................................................17

2.4 LEV SEMENOVICH VYGOTSKY...................................................................23

3 CONCLUSÃO....................................................................................................25

4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS...............................................................26

INTRODUÇÃO

Através deste trabalho demonstraremos as contribuições de grandes filósofos na psicologia da educação, bem como entender nas individualidades a necessidade de estudar cada caso isolado e assim poder educar de forma adequada, respeitando o limite de cada criança para que a mesma cresça entendendo o certo e o errado.

Contribuições de cada teórico: Sigmund Freud buscou funções físicas para a mente, id, ego e superego. Jean Piaget, o seu principal objetivo na educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram. Henri Wallon, para ele as emoções tem um papel importante no desenvolvimento da pessoa e isso deveria ser levado para dentro da sala de aula, porque por meio das emoções é que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Lev Semenovich Vygotsky para ele a aprendizagem sempre inclui relações entre as pessoas, a relação do individuo com o mundo esta sempre mediada pelo outro, não há como aprender e apreender o mundo se não tivesse o outro, ou seja, que uma pessoa depende da outra.

FREUD: PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO

Sigmund Freud, nasceu em 1856 em Frieberg, território pertencente à Áustria, e que atualmente está anexado a Tchecoslováquia. Filho de família judaica, Freud aos 4 anos muda-se para Viena e lá vai passar a maior parte de sua vida, somente aos 82 anos que ele vai morar em Londres e lá que aos 82 anos morre.A vida colegial foi um marco fundamental para a vida de Freud, ora, desde novo que devido ao seu alto grau de inteligência, as expectativas depositadas no futuro desse garoto foi muito grande, não só pelos seus familiares, como também pelo próprio Freud, onde ele mesmo reconhecia a sua sapiência e consagrava os seus estudos como uma forma de não cair em uma mediocridade intelectual no futuro, justamente por isso que ele dedicava-se aos estudos antes, durante e depois do tempo em que ia escola.A educação foi fundamental para a vida do jovem Sigmund