Psicologia Da Educação

Qual o signifi cado que você atribui à informação e ao conhecimento?

Vamos pensar no papel da técnica na confi guração de nossa cultura.

Pierre Levy (1993), ao analisar as técnicas de transmissão e

tratamento das mensagens, diz que há três componentes que coexistem

e interagem continuamente: a oralidade, a escrita e a informática.

Na primeira, os parceiros da comunicação encontram-se nas

mesmas circunstâncias e a memória está encarnada em pessoas

vivas, em ritos, em lendas.

Na segunda, a distância entre os parceiros (leitor e escritor) pode

ser muito grande, no tempo e no espaço, exigindo certa universalidade

e objetividade do emissor. A memória encontra-se parcialmente

objetivada no texto escrito, possibilitando uma atitude crítica.

E, fi nalmente, na terceira, os atores da comunicação estão

enredados, em uma troca de mensagens, interagindo continuamente.

A memória encontra-se quase que completamente objetivada, mas em

permanente transformação. Assim, em cada mensagem, há uma certa 4

Disciplina:

Psicologia da Educação

Aula 5: Conhecimento e inteligência:

concepções emergentes

efemeridade semelhante à da oralidade, ainda que as possibilidades de

retroação e simulação sejam absolutamente distintas.

A inteligência ou a cognição são o resultado de redes

complexas onde interage um grande número de fatores

humanos, biológicos e técnicos. Não sou ‘eu’ que sou

inteligente, mas ‘eu’ com o grupo humano do qual sou

membro, com minha língua, com toda uma herança de

métodos e tecnologias intelectuais (dentre as quais o

uso da escrita) [...] Fora da coletividade, desprovido de

tecnologias intelectuais, ‘eu’ não pensaria. O pretenso

sujeito inteligente nada mais é que um dos microatores

de uma ecologia cognitiva que engloba e restringe.

(LEVY,1993,p.135).

Torna-se claro que as idéias trazidas por Lévy estimulam uma

revisão das relações entre sujeito e objeto nos atos cognitivos, ou

seja, convida-nos a rever a concepção de conhecimento.

Conhecimento e rede de signifi cados:

Houve um tempo em que se entendia conhecimento como um

bem passível de acumulação – algo como um balde – previamente

existente em cada ser humano, inicialmente vazio.

Sabe quais as expressões que indicam a idéia de conhecimento

como um bem que se adquire ou do qual