Psicologia Da Educação

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO - CICLO II

Atividade: Com base nas Unidades 1 e 2, preencha o quadro a seguir e poste-o em seu Portfólio.

Para realizar esta atividade, descreva: • No momento histórico: as transformações e fatos que aconteceram na época do surgimento das diferentes escolas.

• Nos principais representantes: os fundadores de tais escolas.

• Nas principais ideias: quais as características ou princípios que definem cada uma das escolas.

• Nas contribuições: descrever quais contribuições as diferentes escolas proporcionaram para a ciência e/ou para a Psicologia e/ou para a educação.

Escola: Estruturalismo

Momento Histórico: Segunda Metade do século XIX. Caracterizado pelo pensamento liberal, pela ascensão dos valores burgueses, defesa da propriedade privada e da economia de mercado. Liberalismo politico que reconhece igualdade jurídica entre todos perante a lei. Período de modernização da sociedade e de grande desenvolvimento tecnológico e científico. Uma nova organização do trabalho e das Instituições de ensino. Psicologia voltada para sociedade e não para o indivíduo.

Principais representantes: Wilhelm Wundt (iniciou a teoria) e Edward Titchner (Pai da Teoria).

Principais idéias: Pode ser entendida como o estudo dos elementos da consciência por meio da introspecção e do experimentalismo adotados em laboratórios. A análise das estruturas fundamen¬tais (processos psíquicos conscientes) e a descoberta de seus me¬canismos associativos também são objetivos da Psicologia Estruturalista.

Contribuições: Ciência e/ou Psicologia e/ou Educação: Possibilitar que a psicologia se tornasse Ciência. Abrir caminho para o campo da pesquisa experimental em Psicologia.

Escola: Funcionalismo

Momento Histórico: Segunda Metade do século XIX. Forte pragmatismo pregado pelos norte-americanos decorrentes do rápido crescimento de fábricas e da economia em alta.

Principais Representantes: Willian James

Principais ideias: A Psicologia funcional, como o próprio nome indica, interessa-se pelo funcionamento da mente. Os funcionalistas estudavam a mente não do ponto de vista da sua composição (uma estrutura de elementos mentais), mas como um aglomerado de funções ou processos que levam a consequências práticas no mundo real. Os funcionalistas adotaram muitas das descobertas feitas nos laboratórios dos estruturalistas. Não faziam objeções à introspecção nem se opunham ao estudo experimental da consciência. A sua oposição voltava-se para as definições anteriores da psicologia que eram desprovidas das considerações acerca das funções utilitárias e práticas da mente.

Contribuições: Ciência e/ou Psicologia e/ou Educação: Teve contribuição na psicologia social, uma vez que sua teoria enfatizou a cooperação entre os indivíduos. Para James, somente por meio dessa aprendizagem inteligente, poderíamos criar hábitos sólidos, formar indivíduos autônomos, ativos e capazes de atuar no coletivo de forma democrática.

Escola: Associacionismo

Momento Histórico: Início do século XX, primeira guerra mundial. Crise da bolsa de Nova York, Redução industrial, desemprego.

Principais Representantes: Edward L. Thorndike

Principais ideias: A aprendizagem se dá por associação de ideias, das mais simples às mais complexas; assim, para aprender um conteúdo complexo, seria necessário que a pessoa aprendesse ideias mais simples associadas àquele conteúdo. Nessa concepção, se as ideias são associadas em nossa mente em decorrência da nossa experiência de mundo, então, podemos afirmar que o conexionismo se baseia no empirismo.

Contribuições: Ciência e/ou Psicologia e/ou Educação: