Psicologia do desenvolvimento

Psicologia do desenvolvimento – 2o período

Professora Eliane de Moura Gonçalves Schwab

AULA 01 – 06/08/2015

-Freud, Vygotsky, Piaget, Erick Ericson, Bronfenbrenner

AULA 02 – 13/08/2015

Recesso → entregar resenha na próxima aula →Psicologia evolutiva: conceitos, enfoques, controvérsias e métodos.

AULA 03 – 20/08/2015

Conceito

~Mudanças que ocorrem nos diversos períodos evolutivo, do desenvolvimento do indivíduo. ~Ao longo da vida → longitudinal.

~Pautas maturativas.

Caráter normativo e seminormativo

Desenvolvimento neuropsicomotor

~Sustentar a cabeça: 2/3 meses

~Sentar com apoio: 5/6 meses

~Sentar sem apoio: 6/7 meses

~Engatinhar: 8/9 meses

~Andar: 12/14 meses

Psicologia evolutiva – características

~A psicologia evolutiva tem 3 objetivos

   -A descrição

   -A explicação

   -A predição

~Proporcionando detalhes sobre

   -O que consistem

   -Como se manifestam

   -Qual o curso evolutivo característico

Até a década de 60

~Os casais tinham muitos filhos: alta taxa de mortalidade infantil e em classes mais abastadas os bebes eram criados por amas e a relação dos pais com as crianças eram muito diferentes:

   -Almoçavam separados

   -Dormiam cedo

   -Não se intrometiam nas conversas dos pais

~Quando se transformavam em um menino ou menina a tendência era considera-lo como um “adulto em miniatura”

~Crianças de classe econômica menos favorecidas começavam a trabalhar muito cedo:

   -Esforço físico

   -Sob comando e modelo adulto

~Classes mais abastadas as meninas se casavam aos 13-14 anos, perpetuando as praticas educativas.

Século XX

~A educação obrigatória passa a ser difundida, entretanto só para famílias mais abastadas, a partir dos 7 anos, com preceptores e depois em colégios internos até a década de 50.

~Os meninos iam para escola e as meninas não.

~Até a década de 60 e algumas escolas até a década de 70 os colégios eram separados por gêneros.

Século XIX

~Sob a influencia dos postulados de Darwin, Pestalozzi, Richter e Tiedeman: registro do desenvolvimento de seus filhos.

~Naturalista Preyer (1841-1897)

   -Observação continuada e objetiva da conduta de sujeitos: “ante-sala da psicologia evolutiva e a utilização de “pequenos” experimentos como as crianças evoluem os sentidos, a vontade e a inteligência.

Abordagem histórica

~G. S. Hall (1844 – 1924) EUA

   -Uso de questionários

   -Grande amostra de sujeitos e respostas submetidas a analises estatísticas.

   -Abordou o desenvolvimento de adolescentes.

~Hall e Binet: interesse no papel da institucionalização

~Baldiwn (1861 – 1932)

   -Desenvolvimento da conduta a partir da ótica da teoria de evolução: não só descrições e fatos, mas tambem interpretações e teorias.

   -Se propõe a epistemologia genética: teoria da gênese e evolução do conhecimento

     *Dialética das relações entre o inato e o adquirido.

     *Evolução do conhecimento egocêntrico ao modo de conhecimento mais objetivo e socializado = enfoque evolutivo e sociogenético.

Os grande modelos evolutivos até a década de 60

 ~Locke nos EUA

 ~Rousseau na Europa

 ~Surge a nítida diferença entre os modelos mecanicista e organicista

 ~EUA – psicologia evolutiva ligada aos fatos e à observação da conduta.

~Importante trabalho de Arnold Gesell (1880 – 1961) interessado na analise detalhada do crescimento e maturação.

   -Usou laboratório de pesquisa e em menor medida em contextos naturais:

     *Cuidadosa observação de Gesell e métodos inovadores (medidas fisiológicas, fotografias, filmes).

     *Delineamento: estudos com gêneros, 1 controle e outro experimental.

   -Teve interesse sobre aspectos normativos.

~Gesell

   -Pautas maturativas

     *Condutas típicas de crianças de diferentes idades e em diferentes âmbitos: motor, linguístico, relações sociais e percepção.

   -Muitas das escalas subsequentes são baseadas em Gesell: Brazelton, Vineland.

   -O termo mecanicista não é devido a Gesell mas ao behaviorismo.

~Mecanicista: ideia de que a conduta surge e se molda por meio da experiência (Locke)

   -O importante não é o que existe dentro do organismo (que é inacessível ao estudo objetivo) mas aquilo que chega de fora e o molda.

   -A história psicológica do indivíduo é sua história de aprendizagem.

~Watson (1878 – 1957): O pequeno Albert (9 meses).

   -A resposta emocional é uma consequência da aprendizagem.

~Hull (1884 – 1952)

   -Impulsos primários: dorme e sede.

   -Impulsos secundários: o adulto se sacia e refresca.

   -As crianças, para garantirem a proximidade e afeto dos adultos, exibem alguns comportamentos tais como: obediência, paciência e cortesia.

~Skinner (1904 – 1990)

   -Condicionamento operante: reforçadores, extinção.

   -Busca de aprovação.

Postulados mecanicistas

~Todos esses autores tinham postulados de acordo com os princípios básicos da aprendizagem são independentes da espécie, da idade, do momento histórico ou das circunstancias.

Aprendizagem social

~Sears (1950)

~Bandura (1960)

~Esses autores se interessam por uma aprendizagem eminentemente humana: aprendizagem social.