EDUCAÇÃO ESPECIAL

1 INTRODUÇÃO

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 Deficiência física

2.1.2 Paralisia cerebral

2.1.3 Deficiências posturais

2.1.4 Amputação

2..1.5 Má formação congênita

2.1.6 Poliomielite.

2.1.7 Doença de Parkinson

2.1.8 Deficiência visual

2.1.9 Deficiência auditiva

2.2 Inclusão

2.3 Educação inclusiva

2.4 Algumas leis que favorecem deficientes.

2.5 Casos de necessidades especiais em ordem mental mais frequentes na escola

2.5.1 Paralisia cerebral.

2.5.2 Síndrome de Down/trissomia.

2.5.3 Autismo/ autista

2.5.4 Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

2.5.5 Transtorno de déficit de atenção.

2.6 Discriminação na escola e na sociedade em geral.

2.7 O deficiente no mercado de trabalho

2.8 Direitos humanos e cidadania

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.

4 REFERÊNCIAS

RESUMO

Este trabalho trata da questão de inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais em escolas regulares convivendo e aprendendo com pessoas denominadas normais. A questão da inclusão de portadores de necessidades especiais em todos os recursos da sociedade ainda é muito incipiente no Brasil. Movimentos nacionais e internacionais têm buscado um consenso para formatar uma política de inclusão de pessoas portadoras de deficiência na escola regular. Passos fundamentais devem ser dados para mudar o quadro de marginalização dessas pessoas, como: alteração da visão social; inclusão escolar; acatamento à legislação vigente; maiores verbas para programas sociais, aperfeiçoamento e qualificação de profissionais. Diante de várias pesquisas realizadas por órgãos competentes responsáveis é visto que a inclusão auxilia no processo de aperfeiçoamento didático. Cabe a todos os integrantes da sociedade lutar para que a inclusão social dessas pessoas seja uma realidade brasileira no próximo milênio.

Palavras-chave: inclusão social, necessidades especiais, sociedade.

ABSTRACT

This work is about people’s bearers of special needs inclusion in regular schools living together and learning with people nominated as a normal. The subject of the inclusion of bearers of special needs in all of the resources of the society is still very incipient in Brazil. National and international movements have been looking for a consensus to format a politics of people’s deficiency bearers inclusion in the regular school. Fundamental steps should be given to change the picture of those people’s marginalization, as: alteration of the social vision; school inclusion; respect to the effective legislation; larger budgets for social programs, improvement and professionals’ qualification. After several researches accomplished by responsible competent organs, it’s clear that the inclusion aids in the process of didactic improvement. It’s imperative that all the society struggles for those people’s social inclusion becomes a Brazilian reality in the next millennium.

Keywords: social inclusion, special needs, society

1-INTRODUÇÃO

Não existe possibilidade de inclusão, em um sistema cuja base fundamental é a exploração e a destruição. Comenta Vivarta (2003) que existem novas e não tão novas formas de inclusão social e educativa vividas hoje na América Latina, região marcada pela barbárie e a negação dos mais elementares direitos humanos a milhares de indivíduos. Estas formas de exclusão são a supressão completa de comunidades, os mecanismos de confinamento ou reclusão e a segregação inclusiva ou exclusão excludente.

Esta crise estrutural determina as reformas do Estado (previdência, sindical, trabalhista, tributária, do judiciário, da educação e outras) que retira direitos constitucionais, a reestruturação produtiva do mundo do trabalho que gera mentalidades conformadas, vez que a consciência é determinada pela atividade humana e, as relações internacionais imperialistas que destroem nações (SASSAKI 1999).

A legislação a respeito, recente e ainda pouco conhecida até pelo professorado, coloca a questão nos termos mais amplos possíveis: a inclusão escolar é para todos aqueles que se encontram à margem do sistema educacional, independentemente de idade, gênero, etnia, condição econômica ou social, condição física ou mental. Assim, se a Universidade quer assegurar o direito à educação e à igualdade de oportunidades, terá que refletir sobre as condições de acesso e de sucesso que é capaz de dar aos seus alunos (SATOW, 1997).

Ainda de acordo com Satow (1997) o ambiente destinado ao desenvolvimento das aptidões e habilidades de portadores de necessidades especiais através de atividades laboratoriais orientadas por professores capacitados, onde estão disponíveis diferentes tipos de equipamentos e materiais para o ensino e para a aprendizagem nas diversas áreas do desempenho profissional. Incentivar e saber entender esses alunos para que não se sintam diferentes das outras crianças, nem inferiores.

Este trabalho tem por finalidade identificar os portadores de necessidades especiais, de cunho fisiológico ou mental, e mostrar a possível inclusão dessas pessoas em escolas regulares.

2- DESENVOLVIMENTO

2.1- Deficiência física

O último censo do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) realizado em 2000 mostra uma realidade para a qual a sociedade vem se atentando, mas que, é bem mais significativa do que o esperado.

Segundo as estatísticas, do IBGE o número de pessoas portadoras de deficiência no Brasil está acima do esperado e do que é preconizado desde 1969, data da primeira pesquisa sobre o assunto, e aceito até pouco tempo, realizada pela Rehabilitation lnternational – uma rede mundial destinada a melhorar a qualidade de vida das pessoas com deficiência, que indicou que uma em