ENTREVISTA AO COORDENADOR DA UNIDADE ESCOLAR XXXXX XXXXX XXXXXX

FACULDADE DO MARANHÃO – FACAM

 INTRODUÇÃO À LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS

CURSO DE SERVIÇO SOCIAL

XXXXX XXXXXX XXXXX

XXXX XXXXXX XXX XXX XXXXXX

XXXXXXXX XXXXXXX XXXXX

XXXXXX XXXXXXXX

XXXXXX XXXXXX

 

ENTREVISTA AO COORDENADOR DA UNIDADE ESCOLAR BERNARDO MOREIRA FILHO

BREJO – MA

2016

XXXXXX XXXXXX XXXX

XXX XXX  XXXXXXX XXXXX XXXXX

XXX XXXX XXX XXX

XXX XXX XXXX XXXX

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ENTREVISTA AO COORDENADOR DA UNIDADE ESCOLAR BERNARDO MOREIRA FILHO

                                      Trabalho apresentado ao Curso de Serviço Social da Faculdade do Maranhão-FACAM, para obtenção de nota na disciplina de Introdução à Língua Brasileira de Sinais – Libras.

Orientadora: Professora XXXXX XXXXX

 

BREJO – MA

2016

QUESTIONÁRIO

INSTITUIÇÃO: XXXX XXXX XXXX XXXX

MUNICÍPIO: XXXXX XXXXX  - MA

COORDENADOR/ PROFESSOR: XXXXX  XXXXXXX

1.EXISTE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA NA INSTITUIÇÃO?

Sim, há uma criança com deficiência auditiva. Mas, não há uma frequência assídua da mesma à escola.

2. QUAIS SERIAM OS PRINCIPAIS DESAFIOS PARA AS FAMÍLIAS DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA?

Falar de crianças especiais na maioria das escolas públicas é triste, uma vez que, as escolas não requerem de aparatos necessários e, nem de professores preparados para o atendimento da criança de forma eficaz.

3. QUAL O SUPORTE OU PARCERIAS A INSTITUIÇÃO TEM COM AS OUTRAS POLÍTICAS PÚBLICAS?

O suporte pedagógico ocorre de forma “efetiva” no âmbito educacional, mas o município necessita investir mais nas escolas a fim de ambientar o discente com necessidades e, habilitar seus docentes para a realização de um trabalho condizente às necessidades desses educandos.

4. QUAL O PERFIL DAS FAMÍLIAS DAS CRIANÇAS QUE FAZEM PARTE DA INSTITUIÇÃO (GRAU DE INSTRUÇÃO, RENDA, COMPOSIÇÃO FAMILIAR)?

Quando se fala do perfil das famílias que têm filhos na instituição, não é diferente da maioria das famílias do norte/nordeste. O grau de instrução dessas famílias não atende às expectativas da escola, são pessoas de baixa renda, a composição das famílias é um pouco conturbada, onde a maioria tem muitos filhos; pais separados; crianças criadas por avós, tios; realidade cada vez mais acentuada nas famílias, atualmente.

5. COMO A INSTITUIÇÃO VER OU PERCEBE A NECESSIDADE DE INCLUSÃO DO ASSISTENTE SOCIAL E O SEU PAPEL DENTRO DO AMBIENTE EDUCACIONAL?

A instituição de fato percebe a necessidade da atuação do assistente social de forma efetiva dentro do ambiente escolar. A vida escolar de cada educando deve ser acompanhada, não só no tocante ensino aprendizagem, mas também no âmbito familiar, ou seja, ele deve ser assistido como um ser transformador da sociedade em que vive. Todavia, as escolas necessitam da ajuda desse profissional para que a mesma possa, também, ajudar de forma mais eficaz na formação humana dessas crianças.

ANÁLISE CONCLUSIVA DO QUESTIONÁRIO

A partir da entrevista constatou-se alguns pontos que foram enfatizados no questionário, das situações familiares à cerca dos problemas desencadeados da dificuldade dos alunos, com necessidades especiais ou não, como causas orgânicas, emocionais ou sociais.

A falta de aparatos nas instituições escolares do município, famílias desestruturadas são algumas das causas que dificultam e/ou atrapalham a aprendizagem de crianças com necessidades especiais ou não. A entrevista não mencionou a possibilidade de uma inadequação pedagógica, curricular ou metodológica. E sim, uma postura, por parte do poder público, de negligência quanto ao investimento na habilitação dos educadores, como da falta de profissionais do Serviço Social para atuação nas instituições do ensino público municipal.