A Historia e teoria da educação física

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THIAGO HARLEY DOS SANTOS -  8043056

ATIVIDADE 6ª SEMANA

                                                                

Centro Universitário Claretiano

Licenciatura em Educação Física

História e teoria da Educação Física

Tutora Ana Martha de Almeida Limongelli

GOIÂNIA

2018

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CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO

Curso: Licenciatura em Educação Física
Disciplina: História e Teoria da Educação Física
Tutor: Ana Martha de Almeida Limongelli	R.A.: 8043056
Aluno: Thiago Harley dos Santos	Turma: DGEFL1702GOIA30

ORIENTAÇÕES PARA A ATIVIDADE

A atividade deve seguir obrigatoriamente a seguinte formatação: margens esquerda e superior: 3,0 cm/margens direita e inferior: 2,0 cm; fonte Times New Roman, tamanho 12; espaçamento entre linhas de 1,5.

Atividades com plágio não zerão aceitas (veja os critérios de correção no quadro síntese, disponível na ferramenta material).

ATIVIDADE

Identificar e compreender as práticas corporais/atividade física ao longo dos períodos históricos da humanidade.

Identificar e compreender a implantação da Educação Física no Brasil.

Compreender o enfoque sociocultural das práticas corporais/atividade física.

Descrição da atividade: Com base nas leituras indicadas até o momento, responda as questões a seguir, utilizando o máximo de duas páginas.

1. Complete o Quadro que segue com os dados necessários, acrescentando linhas dento do quadro.

Período Histórico	Prática Corporal / Atividade física predominante	Público Praticante	Função
Pré-história	Devido ao nomadismo as atividades eram feitas devido sua utilidade; Caça e pesca em busca de alimento e a dança numa perspectiva ritualística como aponta (Impolcetto F M, Nardi E R 2014)	Homem pré-histórico nômade	Encontrar alimentos, mudanças constantes em busca de novas moradias e devido as suas necessidades para defenderem de animais e possíveis combates.
Idade Antiga	Combates de gladiadores e lutas contra feras, Competições equestres, Atividades de banho e natação (GODOY 1996 Apud IMPOLCETTO, NARDI 2014 p.61)	Romanos	Como informado por (Cunha, 2016) O Entretenimento de massas populares conhecida como pão e circo. Também voltada ao coletivo o desenvolvimento do corpo servindo em guerras e dominação.
Idade Média	Jogos Equestres e Cavalaria são as principais práticas, segue alguns exemplos citados por Impolcetto e Nardi (2014 p.64); Torneio, Giostra, Carosello, Bigordo, Passo d'Arme, Gualdana, Quintana e Corrida do arco.	Romanos, Classe média alta	A concepção assume um caráter folclórico através da designação da igreja os jogos equestres tornam-se de ordem social, atribuindo assim a manutenção e a proteção de terras feudais. (Guilhermetti P. 1990)
Renascimento	Conceitos teóricos e jogos com bolas que se relacionavam com o folclore, Paume, Pallacorda, Crosse e o Cálcio fiorentino	Eram cultivadas nas cortes, nos países como França, Itália, Alemanha e Suíça	Voltada para o ensino superior e com finalidade militarista e jogos em equipes
Idade Moderna	Programas de exercícios de corridas, saltos, arremessos, lutas, exercícios em aros, trapézios, escadas e cordas. (Impolcetto F M, Nardi E R 2014)	Alemanha, França, Dinamarca e Suécia inserido como educação física escolar e entre os  trabalhadores.	Desenvolvimento de competência militar e patriotismo para educação do povo de acordo com

1. A Educação Física no Brasil é implantada via Escola. Cite as tendências que influenciaram a Educação Física Escolar desde sua inclusão no Brasil até os anos 1980. Descreva exemplos de atividades que marcaram cada uma das tendências citadas. Não se esqueça de citar as referências das obras que foram consultadas para elaboração da atividade.

A inserção da Educação física dentro do sistema de educação do Brasil nos remete aos primórdios da idade moderna na qual foram inspirados nos sistemas europeus. O maior ponto histórico que favoreceu o início da Educação Física escolar brasileira foi a Reforma Couto Ferraz, aprovada em 1851. Ela tornou indispensável a Educação Física nas escolas (BETTI, 1991). Por conseguinte, a didática era comandada especialmente por pessoas das áreas religiosa, médica, não havendo oportunidades para educadores da área de educação física.

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