O Fichamento Pedagogia

No pr ime iro capít ulo (Prática E ducativa, Pedag ogia e Didát ica) da obra lit erár ia intitu lada D idática, o pro fessor Libâneo faz uma a bordage m da d idát ic a sob um olhar mais abrangente e minucio so, trazendo reflexões po ntua is do s ma is diversos aspecto s a serem abordado s em deco rrência desta t e mát ica, desde o pró prio co nceit o de Didát ica, passando pela re lação desta com a pedagogia, esclarec endo conceito de educação, instrução e ensino, até uma abo rdagem que expressa a estreita relação da educação, a pedago gia, a d idát ica e a própria prát ic a educat iva com a so ciedade. Para o po nto de partida, o autor enfat iza que o o bjeto de est udo da didát ica, o pro cesso de ensino -aprend izagem, não se limita numa atividade rest rita à uma sala de au la s . Com est a afir mação e le d isco rre sobre u m aspecto mu it o cit ado no t exto , que é a influê nc ia coexistent e entre a soc iedade e a educação (através da prática educat iva). O processo educativo está co ndicio nado pe las re la çõ es sociais em t odo s o s níveis; Libâneo diz que o pro cesso educativo é realizado e desenvo lve -se no int er io r das relaçõ es sociais, ou seja, o me io social aonde o indivíduo est á inser ido co ntr ibu i po s it iva o u negativamente para o pro cesso de ensino - aprendizage m. A so c iedade influencia o s ind ivíduo s, os ind ivíduos assimilam e recriam essas influê ncias, assim acontece esta mút ua influência. Ainda debruçando so bre a influência educat iva s obre o suje ito , o autor a caracteriza de duas maneiras : Influênc ias int encio nais e influências não int encio nais. De uma ma neir a simples, po demo s dizer que a educação não int encio nal – ou info r mal co mo t ambé m é tratado pelo auto r – é toda aquela que se e fetua sem a necessidade de u ma inst itu ição de ensino o u afins, e nem po r isso de ixa de ser u m processo de aquisição de conhe c ime nto s, exper iê nc ia, ide ias, valores e prátic as. Esta é a educação adquir ida, por exemplo, no se io fami liar, nos gr upos de amigo s, entre o utros, aonde não há u ma intenção de do gmatizar , o pro cesso não é feit o siste mat icamente e não o corre de for ma co nsciente. Já a educação int encio nal, o u fo r mal, é aque la adqu ir ida através de um processo aonde é acentuada a int enção e a co nsciênc ia do educador. Oco rre de uma maneira siste mat izada, co m o bjet ivo s definidos, em inst itu ições ou organizações cr iada s para esta fina lidade, como é o caso da educação esco lar ou extraescolar (em igre jas, cent ro de fo r mação, empresa, ONG ’s, etc.). Admit indo este co nceit o de educação inte ncio nal, po de mos afirm ar que os educadores int enc io nais não são apenas pro fesso res, co m fo rma ção específica para do cência, ma s t ambém os pais, chefes de fa mílias, d ir igentes de organizaçõ es, e mu it as vezes, estes educadores não são present es, atuando atrás de um ca nal de t ele visão, do rádio , propagandas,

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