PLANO DE ENSINO GINÁSTICA ENSINO FUNDAMENTAL - PÓS

PLANO DE AULA

INSTITUIÇÃO: ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL APRENDENDO SOU FELIZ. DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA. PROFESSORES: ALEX MARQUES ADRIENY BERNARDO JAIR AQUINO RAIMUNDO GONÇALVES VERÔNICA

DURAÇÃO DA AULA: 50’                     TURMA: 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL CONTEÚDO: GINÁSTICA    UNIDADE: INICIAÇÃO AO CONHECIMENTO DA GINÁSTICA GERAL

OBTETIVO GERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS - Refletir com os alunos sobre conceito e fundamentos básicos da Ginástica Geral; - Explorar e problematizar possibilidades de movimentação que envolva as bases e fundamentos que compõem a Ginástica Geral e relacioná-los com os movimentos realizados no seu cotidiano; - Proporcionar oportunidade para que os alunos – individualmente ou coletivamente- sintetizem em uma linguagem oral ou corporal  o processo vivenciado, materializando o conhecimento assimilado.

METODOLOGIA A aula será organizada, sistematizada e distribuída dentro de um tempo pedagogicamente necessário para a sua assimilação. Nesse sentido, a proposta teórico-metodológica escolhida para conduzir o trato com o conhecimento, estará pautada sob a orientação da pedagogia histórico-crítica (SAVIANI, 1991), e da abordagem crítica-superadora (COLETIVO DE AUTORES, 1992). Vale ressaltar, que ambas escolhas têm como objetivo socializar o conhecimento historicamente acumulado e culturalmente elaborado, buscando desenvolver uma leitura crítica da realidade concreta, sintonizadas com um projeto histórico transformador, superador à lógica do capital. Momentos Pedagógicos Prática Social – Levantamento sobre o conhecimento que a turma possui sobre ginástica, em particular, a ginástica geral. Problematização – O que é ginástica geral? Quais as suas características? Que movimentos corporais estão presentes na Ginástica Geral? A Ginástica Geral é importante na escola? Porque? Instrumentalização – Conceitos da Ginástica Geral (atividade com imagens) - Vivência dos fundamentos da Ginástica Geral. Catarse – Síntese oral dos alunos e construção em grupo da mostra de ginástica geral. Prática Social Final – Ampliação do conhecimento teórico/prático da turma sobre ginástica geral.

RECURSOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS Local: Quadra Poliesportiva; 10 – Cones; 01 – Cordas (15m); 01 – Banco Sueco; 10 – Arcos; 01 – Colchão Inflável; 01 – Papel 40 kilos; 01 – Tubo Cola 03 – Jumps.

AVALIAÇÃO A avaliação ocorrerá no intuito de identificar o estágio de compreensão e assimilação do saber dos alunos. Deste modo, serão avaliados a participação nas atividades realizadas, a autonomia nas escolhas das decisões individuais e coletivas, a forma dialógica, assim como a auto-avaliação.

REFERÊNCIAS AYOUB, Eliana. Ginástica Geral e Educação Física Escolar. Campinas, São Paulo: Editora da Unicamp, 2003. COLETIVO DE AUTORES, Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992, Coleção magistério. SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações. 6. ed. Campinas-SP: Autores Associados, 1997. SOARES, Carmen Lúcia. Educação Física: raízes europeias e Brasil. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2012.

PLANO DE ENSINO 2016
INSTITUIÇÃO: ESCOLA DE ENS. FUNDAMENTAL “APRENDENDO SOU FELIZ” DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA. TURMA: ENSINO FUNDAMENTAL 1
PROFESSORES: ADRIENY BERNARDO ALEX MARQUES JAIR AQUINO RAIMUNDO GONÇALVES VERÔNICA CONTEÚDO: GINÁSTICA
OBTETIVO GERAL Proporcionar aos alunos o acesso sistemático e crítico dos conhecimentos que constituem a ginástica, para que os mesmos, conheçam, vivenciem, problematizem, compreendam, criem e/ou recriem o conhecimento da Ginástica enquanto manifestação da Cultura Corporal e possam relacioná-los com suas experiências corporais, respeitando suas características individuais e possibilitando o desenvolvimento do senso crítico e criativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	CONTEÚDO	DIMENSÕES	AÇÕES	RECURSOS
Oportunizar o conhecimento da Ginástica, por meio da demonstração de vídeos e imagens para que os alunos possam ter um contato inicial com essa manifestação corporal e entendam suas características principais.	O que é Ginástica? Aulas 1 e 2 1º encontro	Conceitual Científica Histórico Social	Apresentação de vídeos e imagens; Exposição oral do professor	Datashow; Notebook
Identificar e relacionar os movimentos da ginástica como processos de transformação dos movimentos do cotidiano no contexto social	O que é Ginástica? Aulas 2 e 3 2º Encontro	Conceitual Cientifica Histórico Social	Debate sobre o filme a respeito do tema	DVD - Filme: Os Croods; TV; DVD
Explorar e problematizar possibilidades de movimentação que envolve as bases e fundamentos que compõem a ginástica	Ginástica Geral Aulas 5, 6, 7 e 8 3º e 4º Encontros	Conceitual Cientificas Social	Exposição oral do professor Realizar Experiências	Bola de iniciação nº 10; Colchão inflável; Jump; Arco; Quadra poliesportiva; Banco sueco; Corda
Oportunizar o conhecimento e vivência de elementos da Ginástica Rítmica, por meio de exploração dos materiais	Ginástica Rítmica  Aulas 9, 10, 11 e 12 5º e 6º Encontros	Conceitual Cientifica Social	Exposição oral do professor Realização de Experiências	Quadra Poliesportiva Vídeo sobre Ginástica Rítmica Bola Fita Maças Corda Arco
Oportunizar o conhecimento e vivência de elementos da Ginástica acrobática, por meio de experiências em grupo	Ginástica Acrobática Aulas 13, 14, 15 e 16 7º e 8º Encontros	Conceitual Cientifica Social	Exposição oral do professor Realização de Experiências	Quadra Poliesportiva; Colchonetes; Jump
METODOLOGIA A aula será organizada, sistematizada e distribuída dentro de um tempo pedagogicamente necessário para a sua assimilação. Nesse sentido, a proposta teórico-metodológica escolhida para conduzir o trato com o conhecimento, estará pautada sob a orientação da pedagogia histórico-crítica (SAVIANI, 1991), e da abordagem crítica-superadora (COLETIVO DE AUTORES, 1992). Vale ressaltar, que ambas escolhas têm como objetivo o desenvolvimento de uma leitura crítica da realidade concreta, sintonizadas com um projeto histórico transformador, superador à lógica do capital. MOMENTOS PEDAGÓGICOS DESENVOLVIDOS PELA “PHC” Prática Social Inicial – Caracteriza-se por uma preparação, em mobilização do aluno para a construção do conhecimento escolar. É uma primeira leitura da realidade, um contato inicial com o tema a ser estudado (GASPARIN, 2012. P.13). É o momento que os alunos expressam o que sabem sobre o conteúdo da aula. Problematização – Representa o momento do processo em que essa prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo e as exigências de aplicação do conhecimento (GASPARIN, 2012.P. 34). Tem como finalidade selecionar as principais interrogações levantadas na prática social a respeito de determinado conteúdo. Instrumentalização – Realiza-se nos atos docentes e discentes necessários para a construção do conhecimento cientifico. Os educandos e o educador agem no sentido da efetiva elaboração interpessoal da aprendizagem, através da representação sistêmica do conteúdo por parte do professor e por meio da ação intencional dos alunos de se apropriarem desse conhecimento (GASPARIN, 2012. P. 49). É o ensino do conteúdo em si. Catarse – É a síntese do cotidiano e do cientifico, do teórico e do prático a que o educando chegou, marcando sua nova posição em relação ao conteúdo e a forma de sua construção social e sua reconstrução na escola. É a expressão teórica dessa postura mental do aluno que evidencia a elaboração da totalidade concreta em grau intelectual mais elevado de compreensão (GASPARIN, 2012. P. 124). Prática Social Final – É a nova maneira de compreender a realidade e de posicionar-se nela, não apenas em relação ao fenômeno, mas à essência do real, do concreto. É a manifestação da nova postura prática, da nova atitude, da nova visão do conteúdo do cotidiano. É, ao mesmo tempo, o momento de ação consciente, na perspectiva da transformação social, retornando a prática social inicial, agora modificada pela aprendizagem (GASPARIN, 2012. P. 143).