A PEDAGOGIA DO ESPORTE E AS DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS: CONCEITUAL,PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL

A PEDAGOGIA DO ESPORTE E AS DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS: CONCEITUAL,PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL.

Pedagogia do esporte expõe consideravelmente benefícios na formação de orientação associadas ao método de educação e aprendizado das modalidades esportivas. Ao falarem do tema, os autores representam uma incessante concentração quanto a criação de estratégia de instrução que beneficia em uma execução própria do desporto dentro e fora do ambiente escolar, possuindo a visão do valor de ofertar a maior dimensão relacionada ao conteúdo, esportes na aula de educação física escolar. Mas não devemos delimitarmos o aprendizado exclusivamente no campo escolar, mas também, clubes, grupos de amigos, praça pública, diversos ambientes.

Para Cool o conteúdo refere-se a um ângulo maior visto que “os conteúdos designam o conjunto de conhecimento ou formas culturais cuja assimilação e apropriação pelos alunos e alunas é considerada essencial para o seu desenvolvimento e socialização". Buscando traçar argumentos avançados na escola, temos urgência de anular a vista limitada desta concepção. Em razão das temáticas curriculares são uma separação de proporção o conhecimento artístico que envolve concepções, instruções, raciocínio, capacidades, emoções, atitudes.

Zabala considera adverso a um olhar abreviado da concepção do conteúdo defende o papel da escola como uma organização que não deve preocupar apenas com o progresso das capacidades cognitivas dos alunos, mas conduzir a concentração para demais capacidades: Motoras, Afetivas, interpessoal e de inserção social.

INICIAÇÃO ESPORTIVA DIMENSÃO PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL.

Freire eu Scalglia ampararam três proposições quando apresentam conteúdo do esporte na escola:

1. Jogos desportivos: preparação para aprendizagem.
2. Atividades de fundamentação do esporte: aplicação de brincadeiras da cultura popular. (Manipulando bolas).
3. Esportes com bolas: Coletivos convencionais e Adaptados.

Souza aponta “ensinando jogos para compreensão” com três momentos importantes:

1. Representação do modelo do jogo para os alunos.
2. A consciência por parte do aprendiz (modo que ele percebe as necessidades do jogo e procure descobrir o que fazer ao jogar).
3. execução das habilidades dos pontos a busca de como fazer os movimentos para jogar, fazendo o aluno a pensar no jogo e valorizar ainda mais por compreendê-lo melhor.

Observamos na bibliografia, alguns autores protegem o conceito do ensino dos jogos coletivos não tratando do considerado jogo formal no qual regras e formação devem seguir alinhamento estabelecido do esporte, mas, indicando uma diferença nas formas de jogar na intenção de facilitar excelente situações de conhecimento.

FORMAÇÃO HUMANA DOIS-PONTOS DIMENSÃO CONCEITUAL E ATITUDINAL.

Freire representa a imposição de dar um cunho ao futebol, trabalhando na escola, tendo como princípio em sua obra:

1-Ensinar futebol a todos, não ensinar só as habilidades da modalidade, mas também questões que colaboram para a construção do educando.

2-Ensinar a gostar de esporte possibilitando um conhecimento divertido ao aluno, tornando a prática como um hábito em sua vida, não só o futebol, mas qualquer esporte.

Nota-se a preocupação do autor em evidenciar fatos referente a dimensão atitudinal, pois encontra-se orientação tanto para condutas de comportamento como para imersão da prática.

Mesquita destaca a socialização esportiva, reforçando a atuação ativa e índole cooperativa dos integrantes na organização das funções.

Sendo fundamental o respeito das diferenças individuais, para assegurar a igualdade de possibilidades. Importante possibilitar ao aluno maior dimensão de conteúdo a serem abordados e estratégias metodológicas permitindo aos alunos um melhor entendimento da alteração e melhoria das modalidades esportivas.