A Formação Pela Pesquisa

Quando se faz referência ao compromisso da Universidade com uma formação

sólida e crítica, seja na sua dimensão humanística ou mesmo técnica,

invariavelmente acreditamos na importância da pesquisa para o cumprimento

dessa prerrogativa.

Pela pesquisa o educando tem a possibilidade de ultrapassar o “já estabelecido”

que é “ensinado” pelos educadores e mergulhar num universo marcado pela

busca permanente de novas ou aprofundadas respostas para suas inquietações e

interrogações. Trata-se de assumir uma dinâmica marcada pelo “educar pela

pesquisa”.

Antes de qualquer coisa, considerar a pesquisa como força motriz dos processos

educacionais exige ampliar o próprio conceito de pesquisa. Neste sentido,

concordamos com as afirmações de Pedro Demo quanto à necessidade de

“superar a visão unilateral de considerar pesquisa apenas seus estágios

sofisticados, representados pelos produtos solenes do mestre ou do doutor”.

Segue o autor. Pesquisa precisa ser internalizada como atitude cotidiana, não

apenas como atividade especial, de gente especial, para momentos e salários

especiais. Ao contrário, representa, sobretudo, a maneira consciente e contributiva

de andar na vida, todo dia, toda hora. Por outra, pesquisa não é qualquer coisa,

papo furado, conversa solta, atividade largada. Seu distintivo mais próprio é o

questionamento reconstrutivo. Este é o espírito que perpassa a pesquisa,

realizando-se de maneiras diversas conforme o estágio de desenvolvimento das

pessoas. (DEMO, 1997, p.10). O reconhecimento de que a pesquisa é uma atitude

cotidiana modifica sobremaneira a perspectiva simplista que normalmente se

atribui à pesquisa. Quaisquer tempo e lugar são apropriados para o exercício da

pesquisa, bem como qualquer indivíduo pode exercer a condição de pesquisador.

No entanto, o próprio autor pondera que não se trata de uma “atividade largada”;isso significa que é necessário exercê-la sob condições apropriadas e o seu

realizador deve estar devidamente consciente da atividade que desenvolve. É

nesse momento que passamos a compreender e admitir distintas formas e

condições para o ato de pesquisar. Quando pensamos nos processos de pesquisa

acadêmica devemos considerar que o movimento deve seguir a lógica da inserção

do aluno num trabalho de pesquisa previamente desenvolvido pelo professor

pesquisador. E aqui