O ENSINO DA QUÍMICA NA PANDEMIA: UMA COMPARAÇÃO DAS PROPRIEDADES PERIÓDICAS NO PET E LIVRO DIDÁTICO

O ENSINO DA QUÍMICA NA PANDEMIA: UMA COMPARAÇÃO DAS PROPRIEDADES PERIÓDICAS NO PET E LIVRO DIDÁTICO

Lorena de Souza Cecelotti1, Raphael Ernane Matos Guimarães2, Yasmin Evangelista Reis³, Deividi Marcio Marques4; Danielle Fernanda de Melo Oliveira5.

1,2,3,4Universidade Federal de Uberlândia /IQUFU, 5Escola Estadual Segismundo Pereira

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Linha de trabalho: (Re)organização curricular e/ou interdisciplinaridade.

Resumo

Neste artigo, é discutido sobre a matéria Propriedades Periódicas, trabalhada no 1º ano do Ensino Médio em escolas públicas. Há a comparação entre o livro didático, utilizado presencialmente, e o PET, Planos de Ensino Tutorados que estão sendo utilizados durante a quarentena. A pesquisa, realizada pelos alunos participantes do programa PIBID, indicou a defasagem entre os dois materiais e sua forma de repassar o conteúdo para os alunos.

Palavras-chave: PET; livro didático; pandemia; ensino médio.

Contexto do Relato

O ano de 2020 foi marcado pelo início do surto de coronavírus no Brasil. A doença, conhecida como COVID-19, é proveniente do SARS-CoV-2, que tem como características principais a alta transmissibilidade, febre, cansaço, tosse e falta de ar. Por essa razão, segundo as normas de cada Estado, foi decretado que a população entrasse em isolamento social e se iniciou o período denominado quarentena. O mundo mudou sua rotina presencial para a virtual/remoto, na qual as interações, as compras e os estudos intensificaram sua realização via internet.

Com o intuito de manter a rotina dos estudantes, o ensino remoto se tornou o único meio viável para a continuidade dos estudos e foi adotado por universidades, escolas públicas e particulares; apesar de ser uma medida paliativa e acreditamos provisória, não se compara ao ensino presencial, em específico, no ensino público.

Os materiais produzidos e que, teoricamente, supririam o livro didático, são denominados de Planos de Estudos Tutorados (PET), sendo que sua criação provém da necessidade de dar prosseguimento às aulas.

O presente trabalho aborda o PET, desenvolvido pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais no ano de 2020, do primeiro ano do Ensino Médio, em conjunto com o livro "Química", de Martha Reis, Editora Ática, o qual é um dos livros didáticos utilizados nas salas de aula. Estes foram escolhidos como um exemplo, contudo, destaca-se que é possível realizar uma comparação entre qualquer PET e seus respectivos livros didáticos.

A partir desses materiais, pretende-se abordar cada um e confrontar conteúdos, bem como as estratégias em cumprir seus objetivos, como promover o conhecimento básico sobre Química.

Detalhamento das Atividades

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) é uma ação da Política Nacional de Formação de Professores do Ministério da Educação (MEC) que visa desenvolver a docência nos alunos da licenciatura, auxiliando no processo de aperfeiçoamento como futuros professores, proporcionando um contato prático e direto com estudantes de escola pública e assim, melhorar a educação brasileira.

Com o cenário atual, os estudantes participantes do Pibid Química também tiveram que se adaptar ao novo contexto, uma vez que não mais poderiam frequentar e acompanhar as aulas presencialmente. Os encontros que antes nas salas de aula e no espaço escolar, passaram a ser virtuais e com a utilização dos PETs, que são separados em semanas, como materiais principais, o que proporcionou o primeiro contato dos alunos pibidianos e, para uma análise mais aprofundada, foi selecionado o 1° ano do Ensino Médio, bem como um tema de extrema importância: propriedades periódicas e sua unidade de estudo.

O tema pertence à unidade de Química que trata sobre os modelos do átomo e leis periódicas. No Volume 4 do PET, de 2020, encontra-se na unidade temática "Modelos-Representação para átomos-Tabela Periódica'', na qual é antecedido por Distribuição Eletrônica e Evolução Histórica da Tabela Periódica, primeira e segunda semana respectivamente.

Na terceira semana, as Propriedades Periódicas são introduzidas. Neste capítulo é trabalhado o Raio Atômico, Potencial de Ionização, Eletroafinidade (em somente um parágrafo) e Eletronegatividade, todos contabilizando o total de apenas duas páginas. Por fim, a apostila propõe cinco exercícios para os alunos respondam sobre o tema e o professor avaliar a aprendizagem.

O livro didático, com a mesma temática e que seria trabalhado presencialmente, traz na Unidade 3, Capítulo 7: Os Modelos Básicos do Átomo e Lei Periódica. Ao decorrer do capítulo, a autora aborda o Número Atômico, Isótopos e Nêutrons, Estrutura Atômica Básica, a Eletrosfera, Distribuição Eletrônica, Descoberta da Lei Periódica, Tabela Periódica Atual, Classificação dos Elementos e, por fim, Propriedades Periódicas. São desenvolvidos: Raio Atômico, Variação do Raio Atômico em um Grupo e Período, Raio do Átomo, Íon, nion e Cátion, Série de Íons Isoeletrônicos, Energia de Ionização, Afinidade Eletrônica, Eletronegatividade, totalizando oito páginas.

Esse detalhamento do conteúdo é interessante por abordar diversas terminologias e proporcionar ao aluno um contato com várias vertentes da Química, que analogamente o promove um grande conhecimento científico, sendo fundamental, já que:

O Ensino Médio deve, portanto, promover a compreensão e a apropriação desse modo de “se expressar” próprio das Ciências da Natureza pelos estudantes. Isso significa, por exemplo, garantir: o uso pertinente da terminologia científica de processos e conceitos (como dissolução, oxidação, polarização, magnetização, adaptação, sustentabilidade, evolução e outros); a identificação e a utilização de unidades de medida adequadas para diferentes grandezas; ou, ainda, o envolvimento em processos de leitura, comunicação e divulgação do conhecimento científico, fazendo uso de imagens, gráficos, vídeos, notícias, com aplicação ampla das tecnologias da informação e comunicação. Tudo isto é fundamental para que os estudantes possam entender, avaliar, comunicar e divulgar o conhecimento científico, além de lhes permitir uma maior autonomia em discussões, analisando, argumentando e posicionando-se criticamente em relação a