O ENSINO DA MATEMATICA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DURANTE A PANDEMIA

O ENSINO DA MATEMATICA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DURANTE A PANDEMIA

MAÍRA LORENA PAIXÃO BARBOSA

RESUMO

Com o atual senário em que estamos vivenciando a educação a distância passou a ser nossa principal fermenta de trabalho, e o aprendizado da matemática é de suma importância, suas necessidades se evidenciam na maioria das tarefas presentes no nosso dia-a-dia. Sabemos que a Matemática é muitas vezes, vistas por estudantes como uma disciplina entediante e desnecessária, pois envolve problemas complexos sempre com base em regras Matemáticas e teoremas de forma muito abstrata, que muitas vezes não condiz claramente com a realidade dos estudantes. Diante desta dificuldade há uma necessidade de os docentes procurarem meios de desenvolver a aprendizagem significativa dos estudantes para essas disciplinas. Esse projeto se propõe a averiguar quais as maiores dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da matemática durante este senário no qual nos encontramos, o senário da pandemia.

Palavras-chave: Matemática; Educação a distância ; Pandemia

INTRODUÇÃO

Nas últimas décadas, o uso massivo de tecnologias digitais foi crescente na sociedade, mudando o comportamento e a postura das pessoas por meio do uso cotidiano da internet via tablets, smartphones, computadores. No meio educacional, não foi diferente. Ferramentas tecnológicas passaram a ser utilizadas como recursos pedagógicos para o processo de ensino e de aprendizagem. Na educação, porém, o seu uso ainda acontece de forma limitada, não aproveitando de maneira satisfatória os recursos tecnológicos disponíveis para propiciar uma aprendizagem significativa dos conceitos pelo aluno

No contexto em que estamos vivenciando a maneira de ensinar vem mudando a cada dia, tantos os professores quantos os alunos estão se adaptando a nova maneira de trabalhar\ estudar. É dessa forma que o presente artigo traz algumas falas e conceitos de estudos já realizados sobre o tema propondo uma solução de melhoria e verificando a possibilidade real do ensino de matemática na educação a distância na pandemia. Nessa perspectiva nos perguntamos: É possível aprender matemática a distância?

DESENVOLVIMENTO

No contexto educacional atual, vários fatores contribuem para um aprendizado significativo por parte dos alunos, e os professores como mediadores desse processo principalmente na educação a distância durante a pandemia, devem promover a motivação e o interesse constante através de práticas e formas chamativas de abordar os mais diversos temas.

A Matemática é muitas vezes, vista por estudantes como uma disciplina entediante e desnecessária, pois envolve problemas complexos sempre com base em regras Matemáticas e teoremas de forma muito abstrata, que muitas vezes não condiz claramente com a realidade dos estudantes. Diante desta dificuldade há uma necessidade de os docentes procurarem meios de desenvolver a aprendizagem significativa dos estudantes para essas disciplinas. Nessa perspectiva nos perguntamos: É possível aprender matemática a distância?

É sabido que um dos problemas mais enfrentados por alunos no ensino a distância é a organização do tempo e motivação, e é dessa forma que o presente artigo traz algumas falas e conceitos de estudos já realizados sobre o tema propondo uma solução de melhoria e verificando a possibilidade real do ensino de matemática na educação a distancia na pandemia.

Desde os primórdios já se pensava em um ensino a distância contrariando um pouco os métodos tradicionais de ensino. No Brasil a educação a distância principalmente para o ensino básico e ensino superior veio por meio do artigo 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.324/96).

Freire (2004) já falava da importância de desenvolver a autonomia no educando e o ensino a distância é uma ótima maneira de trabalhar a responsabilidade do aluno diante das suas decisões, uma vez que ele vai organizar seus horários de estudo e definir suas prioridades em relação ao curso que optou por fazer. Já Saraiva (1996) coloca que nessa modalidade especialmente, deve existir um processo bilateral, ou seja, deve existir um comprometimento de ambas as partes, professor e aluno, para promover uma educação consistente. O conceito de distância é relativo. Muitas vezes, pessoas que frequentam a mesma sala de aula durante um semestre inteiro são mais frias e distantes do que uma turma de ensino a distância que discute pontos de vista e interagem sobre os assuntos propostos. (FORMIGA, 2003).

Sobre material didático Belizário (2003, p.139) “[…] produzir um material didático capaz de provocar ou garantir a necessária interatividade do processo de ensino-aprendizagem […]”. O autor deixa claro que se deve produzir um material de ensino que seja eficaz e interativo para obter êxito no aprendizado, destacando a interatividade como uma característica central de um determinado processo educacional.

Sabemos que a cada dia a mídia computadorizada vai substituindo a mídia gráfica e, portanto, a suposição de que alguns anos todos ou quase todo material didático poderá estar na internet, é preciso que o material didático a ser utilizado na educação a distância desenvolva um grau de comunicabilidade que misture um pouco de cinema, televisão e videogame para melhor interação e compreensão dos alunos na hora do estudo.

Moran (2005) afirma que existem dois modelos de ensino a distância que são de extrema importância sendo eles, modelos de massa e estudos dirigidos a pequenos grupos. Os estudos dirigidos a pequenos grupos são aplicados a poucos alunos e preferencialmente de regiões mais próximas, muito. Os modelos de massas unem diversos alunos reunidos ou não em polos presenciais por diversos locais que podem ser longes geograficamente ou não. Ambos modelos podem ter aulas tele assistidas o que permite que o modelo de ensino chega mais próximo do ensino presencial com professores ao vivo ministrando suas aulas por meio de transmissão via satélite ou via internet.

Quando falamos em matemática, o mais importante é verificar como essa disciplina está sendo abordada, principalmente no ensino a distância. O professor deve ser meticuloso ao trabalhar cada conteúdo. As tecnologias devem ser utilizadas a favor da disciplina. Os conceitos matemáticos devem ser oferecidos de forma mais atraente, mais dinâmica e mais motivadora, para afastar essa visão errônea de que matemática é difícil.

Para isso devemos lembrar das competências e habilidades próprias do educador matemático que estão relacionadas na Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, tais como: Desenvolver estratégias de ensino que favoreçam a criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos educandos, buscando trabalhar com mais ênfase nos conceitos do que nas técnicas, fórmulas e algoritmos; Perceber a prática docente de Matemática como um processo dinâmico, carregado de incertezas e conflitos, um espaço de criação e reflexão, onde novos conhecimentos são gerados e modificados continuamente;  Habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua área de aplicação, utilizando rigor lógico-científico na análise da situação-problema.