URBANIZAÇÃO DE BOM DESPACHO

FACULDADE ALIS DE BOM DESPACHO

Cecília Azevedo

URBANIZAÇÃO DE BOM DESPACHO

Bom Despacho

2016

Cecília Azevedo

URBANIZAÇÃO DE BOM DESPACHO

Trabalho apresentado ao curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo da Faculdade Alis de Bom Despacho.

Professor (a): Pedro Antônio de Freitas Brito

Matéria: Projeto IV

Turma: 4º A

Bom Despacho

2016

METODOLOGIA MONTESSORI NO AMBIENTE ESCOLAR

Cecília Cristina Pontes Azevedo

Introdução

“A primeira tarefa da educação é agitar a vida, mas deixa-la livre para se desenvolver” Maria Montessori

Chamamos de metodologia Montessori o sistema de ensino fundamentado na aprendizagem individual, que foi elaborado pela médica italiana Maria Montessori no início do século XX. A abordagem educacional elaborada por ela visa apoiar o desenvolvimento do ser humano desde o nascimento até a maturidade.

A educação tradicional preza a capacidade de que as crianças precisam aprender a manter e reproduzir as informações, decididas por um adulto, e usada como uma medida do sucesso acadêmico. Neste tipo de metodologia o professor é o concessor ativo de informações e as crianças são receptores passivos.

Para Montessori, a formação de capacidades fundamentais das crianças, como a concentração, acontece ao longo dos primeiros anos de vida. Nesta fase da vida é que desenvolvemos a capacidade de perseverar e pensar por si próprios, assim como a habilidade de interagir em harmonia com os outros.

De acordo com suas pesquisas, as crianças que receberam o apoio certo no decurso dos anos de formação, demonstraram ser adultos auto motivados e que gostam de aprender. Pensam de forma flexível e criativa, são conscientes das dificuldades dos outros e ainda promovem a afinidade com eles através da vida.

A Metodologia Montessori

“A primeira ideia que uma criança precisa ter é a da diferença entre bem e o mal. E a principal função do educador é cuidar para que ela não confunda o bem com a passividade e o mal com a atividade” (Maria Montessori)

A Metodologia Montessori está relacionada a atividade da criança, sendo assim o papel do professor é viabilizar oportunidades para que elas possam ter o controle baseado no que está sendo oferecido. Com isso, as crianças se convertem em estudantes perspicazes e aptos a conseguir desenvolver sua própria potencialidade, pois foram estimuladas a conhecer o seu ritmo e suas necessidades particulares naquela determinada fase.

Neste contexto a abordagem Montessori necessita de um ambiente que funcione para as necessidades peculiares de aprendizado de cada criança durante seu desenvolvimento. É necessário também um adulto que compreende a evolução infantil e age como um conselheiro para ajudar as crianças a desenvolverem o seu respectivo caminho. As crianças devem ter liberdade para compreenderem como se adaptam melhor, para aperfeiçoar sua aprendizagem, e elaborarem um cronograma próprio a partir de suas necessidades.

A partir destes pressupostos a Metodologia Montessori propõe que os três primeiros anos de vida das crianças são primordiais para o crescimento dos seres humanos e suas capacidades. O crescimento físico da criança é singular e suscita o nosso cuidado e atenção. E é nesta fase que a inteligência da criança é constituída, quando ela se apodera da cultura e da língua.

A primeira fase de desenvolvimento é um estágio em que a essência da personalidade social e espiritual são estruturadas. Compreender como isto ocorre com a criança nos permite conhecer a mente humana e criar ambientes preparados para acolher as necessidades, criando sua independência, seu desenvolvimento psicomotor e a aquisição da linguagem. O ambiente propicio ao desenvolvimento desta fase deve estimular a sua coordenação motora primária, independência e linguagem, tudo sob a orientação de um adulto treinado. Montessori propõe um ambiente acolhedor onde as crianças experimentam o seu contato inicial com outras crianças.

Crianças entre 3 e 6 anos possuem uma mente absorvente, com capacidade de aprendizagem e aperfeiçoamento mental. De acordo com Montessori, as crianças também experimentam fases sensíveis em seu desenvolvimento. Esta sensibilidade atrai estímulos específicos, proporcionando-lhes a aquisição de certos conhecimentos e habilidades, em um processo de autoconstrução, próprio da primeira cultura de alguém. O ambiente de aprendizagem nesta fase funciona como mecanismo de apresentação do mundo para as crianças, e tem como objetivo colaborar para o crescimento da criança, proporcionando um contexto mais amplo do seu universo.

Neste período da educação, é preciso fazer a ligação entre o ambiente familiar e a sala de aula. É natural nesta etapa que a criança busque a ordem e a independência por meio de uma diversidade de materiais e atividades que auxiliem o desenvolvimento da coordenação motora fina, assim como outras habilidades necessárias ao crescimento, como a concentração, necessária para se completar um ciclo de atividades, e que resulte ocasione uma sensação de satisfação e confiança.

A percepção sensorial nesta etapa do desenvolvimento da criança oferece uma base para o mundo, um caminho para incrementar o entendimento de que forma a base mais significativa para a criança. Para Montessori a leitura, escrita, ortografia e linguagem não devem ser lecionadas como matérias separadas, por isso ela sugeriu um programa que integrasse o processo da linguagem oral adquirida desde o nascimento às novas aprendizagens.

Crianças de 6 a 12 anos, estão na fase elementar, e, geralmente, se diferenciam por terem um pensamento questionador, sua facilidade em abstrair e idealizar, sua energia inacabável para explorar e investigar. Eles se mobilizam a partir de um objetivo real