Direito e Realidade: Desafios para o Ensino Jurídico

Fichamento

Nome: Júlia Almeida Vieira Barbosa.                         RA: 0120180991

Turma: 1º Semestre Noturno.                                     Data: 04/09/2019

Disciplina: Metodologia Cientifica e Técnica de Estudos.

Referência: ALMEIDA, Frederico de; SOUZA, André Lucas Delgado; CAMARGO, Sarah Bria de. Direito e Realidade: desafios para o ensino jurídico. In: Ensino do direito em debate: reflexões a partir do 1º Seminário Ensino Jurídico e Formação Docente / José Garcez Ghiardi e Marina Feferbaum (organizadores). São Paulo: Direito GV, 2013. (Série pesquisa Direito GV). p. 19-32.

Palavras-chave: Educação, Ensino, Curso de Direito, Dogmática e Zetética.

O artigo trás como objetivo principal o atual ensino do direito e o distanciamento em que o direito legal vem sofrendo do direito real.

• Part. 1.1. Introdução.

• Tese da Part. Introduz o artigo.

• Part. 1.2. A dogmática e a zetética.

• Tese da Part. Apresentação da Dogmática e Zetética, citando que seria de extrema importância uma valorização maior da zetética.
• Pág.19. Cita que distinção entre zetética e dogmática foi um dos caminhos para que a distância entre o direito e a realidade fosse superada.
• Pág.20. Expressa em algumas palavras o que é zetética e dogmática. Resumidamente zetética é a criação do senso crítico do ser humano tratando que questões infinitas. E dogmática necessita de uma pesquisa por trás, como algo pré-determinado preocupando-se com problemas práticos não se aprofundando no entendimento do conflito, sendo então questões finitas.
• Pág.21. No ensino jurídico a Ciência Dogmática se mostra quando aprendemos artigo de leis, “sendo que uma parte dessas normas já está ou estará em descompasso com a realidade social quando nos formamos”. Os cursos jurídicos têm uma grade curricular engessada isolado as disciplinas que poderiam potencializar a compreensão crítica do aluno, formando profissionais incapazes de perceber o tamanho real dos problemas a serem resolvidos.
• Pág.22. Seria de extrema importância agregar à grade curricular as ciências humanas, pois os estudantes conseguiriam ter uma visão mais ampla dos problemas jurídicos.

• Part.1.3. Teoria e prática jurídica.

• Tese da Part. O autor da sua opinião de como se pode melhorar a educação do direito.
• Pág.23. “Atualmente alunos de direito “aprendem”, praticamente a integra o Código Civil e Penal, de processos Civil e Penal, a Consolidação das leis trabalhistas, entre outros”. Sendo assim, o aluno saberá teoricamente um pouco de tudo, mesmo seguindo uma determinada área. Mas muitos conteúdos são dados de forma superficial fazendo com que o problema pode ter uma solução se usado não apenas o meio de “aprendizagem” da legislação, mas também por meio dos estudos práticos e aplicados.
• Pág.24. O autor continua dizendo sobre o modo de como melhorar o ensino do direito, dizendo que os estudantes deveriam estudar mais a prática do que a teoria do direito colocando em prática e realidade. Ele cita também que a solução já esta prevista nas Diretrizes Curriculares Nacionais, mas a instituições de ensino de Direito fazem menos do que poderia e deveria fazer.

• Part.1.4. Instituições de ensino, professores e alunos.

• Tese da Part. É dissertado sobre como os professores podem melhorar suas técnicas de ensino dentro das salas de aula.
• Pág.27. Muitos professores acreditam que as aulas expositivas e a leitura são suficientes para formas de seu conhecimento. Para mudar essa visão os professores e alunos de sua zona de conforto.

• Part.1.5. Considerações finais.

• Tese da Part. Conclusão.
• O autor toma a afirmar que a saída para o problema está na criatividade estimada pela ideia de flexibilidade de grade curricular, dando espaço para a interação com a realidade.

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