Matemática Rural

Projeto Escolar:

A Matemática rural: teoria na prática.

 (Aluno)

 (Aluno)

 (Alluno)

 (Aluno)

Umbelina Maria Rocha Saldanha (Professora Orientadora)

Carlos Lago (Professor  Co-orientador)

GRANJA/CE

AGOSTO /2015

A Matemática rural: a teoria na prática

1- Introdução

Segundo o autor Daniel Miranda (2009) “A matemática empírica se caracteriza como uma coleção de problemas (exemplos) concretos e práticos associados a atividades práticas como transações comerciais, administração, agricultura, etc. Para os quais se apresentam soluções, aproximações e ou cálculos elaborados em termos de valores numéricos específicos”. Por ser uma das primeiras ciências descobertas e estudadas pela humanidade, a matemática está presente no nosso dia-a-dia e faz parte de nossas vidas e muitas das vezes acabamos por não perceber sua presença durante nossas atividades diárias, mas a enxergamos apenas como a matéria chata da escola.

 Como forma de envolver os alunos nas atividades matemáticas e levando a refletirem e reconstruírem o conhecimento, resolveu-e trabalhar a matemática com exemplos da sua realidade social e cultural.

O reconhecimento por parte do estudante da presença da matemática em seu cotidiano, levará a um envolvimento maior com a disciplina, criando novas representações matemáticas. Pois uma vez compreendido e vivenciado, adquiri-se competências e habilidades para reconstruir o saber matemático.

Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada por um grupo de alunos do curso Técnico em Agropecuária da EEEP Guilherme Teles Gouveia, situada no Sítio Iperuy, do município de Granja - CE.  A qual foi constatada uma grande parcela de alunos provindos de famílias que trabalham a agricultura familiar, como meio de subsistência. Levando a desenvolver uma proposta de pesquisa na qual é possível relacionar o cotidiano rural com o estudo sistematizado, dando mais significado aos conteúdos estudados em sala de aula.

O desenvolvimento desta proposta se deu como forma de aprendizagem diferenciada para estimular e ajudar o educando no processo ensino-aprendizagem.

Procurou-se conhecer melhor esta realidade, a partir da apropriação do vocabulário comumente usado entre os agricultores e demais pessoas de áreas rurais da cidade de Granja e Martinopole. Para designar os costumes de cálculos e de medidas, tanto de volume como de área, entre outros típicos da região.

Depois deste primeiro passo, deu-se a confecção de materiais didáticos, exposição e divulgação dos mesmos. Os quais foram levados aos demais alunos da escola e posteriormente em outras escolas do município de Granja, para se ter uma ampla divulgação. Lembrando que estes costumes e linguagens fazem parte do folclore, que  por sua vez,  firma-se como a identidade de um povo.

2- Justificativa

Pelo fato de se ter a matemática como linguagem comum presente em diversos setores da sociedade, e em particular na área rural. Onde  por muitas vezes  caem na exclusão ou esquecimento. Daí, deu-se o fato da construção deste projeto, que através de atividades, busca-se aplicar o raciocínio lógico, a teoria matemática e o conhecimento do campo. Já que a escola está inserida neste meio com o curso de agropecuária e outros ligados a este primeiro. Como forma de envolver os alunos nas atividades matemáticas, demonstrando a capacidade de criar, inovar e chegar a soluções para diversos desafios propostos no decorrer do projeto. E levando a refletirem e reconstruírem o conhecimento, trabalhando a matemática com exemplos da sua realidade social e cultural, escolhendo o campo como fonte de pesquisa.

3- Objetivos

• Estimular o aprendizado da matemática, através da integração entre os alunos, oportunizando a troca de conhecimentos e vivências;
• Propiciar atividades práticas para o desenvolvimento dos conteúdos matemáticos.
• Utilizar como fator de aprendizagem e compreensão dos alunos a matemática aplicada no campo, fazendo com que o aluno desenvolva sua criatividade, raciocínio e domínio.
• Trabalhar na prática as conversões de medidas utilizadas no campo;

4- Metodologia

O projeto ocorreu dividido em etapas, a primeira delas em sala de aula, onde os professores de Matemática juntos com os alunos discutiram a integração da matemática ensinada na sala de aula com a matemática prática. Em especial a matemática usada no campo, por agricultores e outras pessoas do meio rural.

Posteriormente, após as discussões em sala, movido pela curiosidade de agregar o conhecimento matemático rural, deu-se um serie de entrevista. Onde os alunos observaram uma serie de palavras e expressões matemáticas regionais bem comuns ao homem do campo, o que os motivou a criar um glossário. Em que faz um paralelo entre os termos matemáticos científicos e os termos regionais, em especial o sistema de medida.

Na terceira fase deste trabalho, através de oficinas de fanzines (revistinhas alternativas), e exposição de vídeos criados pelos próprios alunos e resultados das entrevistas. Foi feito a divulgação em outras turmas da escola, pelo fato deste projeto ter iniciado e desenvolvido na turma de agropecuária, atual segundo ano.

Dando prosseguimento às divulgações, a equipe que desenvolve o projeto criou e aplica em suas visitas, questionários em forma de TDs abordando a matemática rural. Com isso, estigando nos participantes a curiosidade sobre o conhecimento implícito no meio rural. Recolhendo após, as impressões deixadas pelo projeto, através de questionário aplicado por amostras.