Pratica De Ensino

DIDATICA: Pratica de ensino de 1 serie do ensino fundamental.

PEDAGOGIA / LICENCIATURA 3 PERÍODO

Faculdade Anhanguera – Aula presencial quarta feira – turno manhã.

Professor: Presencial, Sra.Vania

Professor: à distância:,

Grupo

Aparecida Ra 8309601922

Cleodia

Maria

Dete.

Introdução

A partir de algumas inquietações acerca da formação de professores da educação

Infantil, dentre os múltiplos fatores que envolvem a atuação deste profissional, escolhemos

Analisar as brincadeiras cantadas no processo de desenvolvimento da criança. Para isto, Buscamos compreender as brincadeiras cantadas como um espaço de reflexão da prática

Formativa do professor, analisando suas características enquanto recurso pedagógico.

Esta pesquisa se originou no estágio da disciplina de Educação Física para a

Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental (3GRD013), no qual objetivamos

Compreender como as brincadeiras cantadas podem ser apropriadas como espaço de reflexão

Na prática formativa do professor, bem como analisar as possibilidades de tratar as

Brincadeiras cantadas como conhecimento educacional no contexto do brincar na

Contemporaneidade. Optamos para esta investigação, por um estudo descritivo.

Texto critico sobre temática escolhida...

Nessa perspectiva, enfatizamos que o brincar proporciona experiências que podem

Provocar o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais, além do fato de que por

Meio das brincadeiras são proporcionados momentos sociais ricos e estimuladores que

Favorecem a mudança do pensamento egocêntrico, mudança essencial para o

Desenvolvimento das relações e percepções sociais que enriquecem o repertório de leitura de

Mundo das crianças e oportuniza as trocas cooperativas.

Segundo Teles (1997, p. 32) “a criança reproduz na brincadeira a sua própria vida,

Ela constrói o real, delimita os limites frente ao outro e ao meio, sentindo o prazer de atuar

Ante as situações e não ser apenas dominadas por elas”. Ou seja, a brincadeira é uma “ferramenta” que auxilia a criança a construir a compreensão da realidade ao mesmo tempo

Em que estimula a imaginação, possibilitando a criação de estratégias para se relacionar com

O outro.

Outro autor que contribui com nossas inquietações acerca do brincar é Moyeles

(2006) que o descreve como um processo, em si mesmo, capaz de proporcionar uma

Variedade de oportunidades, comportamentos, motivações e habilidades. O olhar para o

Brincar deve ser como um processo que atravessa um continuum de experiências.

Piaget (1967, p. 4) considera que muitos aspectos, entre eles o brincar, precedem as

Condutas sociais suscitadas pelas necessidades de interação. A cada instante, inclusive da

Brincadeira a ação é desequilibrada pelas ações que ocorrem no mundo exterior ou interior e

A cada nova conduta vai-se restabelecer o equilíbrio que será mais estável do que a do

Estágio anterior a esta perturbação. O brincar pode ser entendido nesse sentido, como

Necessidade da criança, marcada pela liberdade e criatividade, mas também como

Instrumento de aprofundamento da compreensão da realidade.

Percebemos na literatura especializada que a dimensão lúdica é intrínseca aoser

Humano e que são nossos sonhos e fantasias que movem o mundo. Dessa forma, ao propor

Novas possibilidades educativas brincar as brincadeiras cantadas, jogar com elas permite

Além da função pedagógica, despertar sentidos diferentes, além de relações interpessoais de

Amizade. Para Benjamim (1984, p. 74-75), “a essência do brincar não é um fazer como se,

Mas um fazer sempre novo". Sendo assim, o brincar está a serviço do aprendizado e das

Relações sociais que fazem parte da cultura de todas as sociedades.

Por meio de atividades lúdicas, ressaltam os estudos científicos, inúmeras

Aprendizagens se realizam, porém, embora haja um discurso favorável às atividades lúdicas,

As mesmas parecem não estar sendo inseridas nas escolas de forma adequada.

Essa realidade, infelizmente, está presente em muitas escolas brasileiras, nas quais

Jogos e brincadeiras não fazem parte do cotidiano escolar de forma planejada e organizada,

De modo que venham a constituir um recurso pedagógico, muito embora o discurso de

Professores quanto a sua utilização indique o contrário. No caso das brincadeiras cantadas

Ainda é mais restrito seu uso no universo da Educação Infantil, de forma sistematizada e

Estruturada como recurso à prática pedagógica.

Conforme discutimos anteriormente, quando vivenciadas pelas crianças, as

Brincadeiras