A Escola Inclusiva

FACULDADE DA ALDEIA DE CARAPICUÍBA

MARIA JANAIDE XAVIER

A ESCOLA INCLUSIVA

SANTA ISABEL

2011

UNIVERSIDADE DA ALDEIA DE CARAPICUÍBA

CURSO DE PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

Maria Janaide Xavier

A Escola Inclusiva

Monografia apresentada como exigência do curso de Pós-Graduação para obtenção do titulo de (Especialista em Psicopedagogia), sob orientação do Professor Dr. João Tomaz de Oliveira.

        

SANTA ISABEL

2011

FICHA CATALOGRÁFICA

XAVIER, MARIA JANAIDE

A escola Inclusiva, Jacareí São Paulo. IEVAP– Instituto Educacional do Vale do Paraíba

Orientação: Drº JOÃO TOMAZ DE OLIVEIRA. São Paulo. 2011.

Páginas: 58 

FACULDADE DA ALDEIA DE CARAPICUÍBA

Monografia apresentada como exigência do curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional para obtenção do título de Especialista de Psicopedagogo Institucional.

1 – Introdução; 2 – A escola; 3 – A inclusão; 4 – A educação inclusiva; 5 – Necessidades educacionais; 6 – Aspectos políticos e 7 –  Conclusão.

A ESCOLA INCLUSIVA

MARIA JANAIDE XAVIER

APROVADA EM ........../............../........................

BANCA EXAMINADORA

                                 Prof. Dr.

COORDENADORA

Prof.Dr. JOÃO TOMAZ DE OLIVEIRA

PROFESSOR

Prof. Ms. _____________________________.

SUPLENTE

DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho aos meus queridos filhos e familiares que me apoiaram e me confortaram em minhas dificuldades não me deixando desistir de galgar mais este degrau.

RESUMO

A presente pesquisa tem como objetivo analisar como os educadores dos diversos níveis de educação sentem-se ao depararem-se com portadores de deficiência ou com necessidades especiais de educação e como a sociedade, de forma geral atua diante desses sujeitos. Esse trabalho focalizou as necessidades educacionais especiais e os meios para atendê-las. São apresentados também, os tipos de ajustamentos necessários e qual a pretensão impetrada com o emprego de tais medidas. Ela pretende oferecer a todos da área educacional elementos para uma boa reflexão e que o portador de necessidades especiais, seja visto com mais carinho e atendido com critérios de extremo bom senso. Para tanto optamos por uma pesquisa bibliográfica e qualitativa, verificando o que dizem os autores como Bautista, Beyer, Carvalho, Montoan e órgãos como o CENPEC e CEB/CNE sobre o desenvolvimento da escola inclusiva. Criar condições para que a educação não seja somente para alguns, mas sim, pública, exige uma mudança de concepções, conceitos e posturas na relação com os alunos e alunas. Uma educação para todos considera que cada pessoa é um ser único e diverso, que tem o direito a um ensino de qualidade. Montoan diz que várias experiências têm demonstrado que, quanto mais precoce, maiores as chances de a inclusão ser bem-sucedida. E não apenas do ponto de vista da criança incluída: aprender a lidar com as diferenças é algo que se começa ainda no berço. Afinal, a diversidade faz parte do mundo em que vivemos e está presente em nosso cotidiano. Assim, promover a inclusão já na educação infantil, além de ser um dever das escolas, expresso em lei, é uma atitude com importantes repercussões pedagógicas e sociais.

Palavras-chave: portadores de necessidades educacionais especiais; inclusão; escola

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ABSTRACT

This study aims to examine how educators of different levels of education feel when faced with people with disabilities or special needs education and how society in general works on these subjects. This work focused on special educational needs and the means to meet them. Are also presented, the types of adjustments needed and what the claim filed with the employment of such measures. It plans to offer all of the educational elements for a good discussion and that with special needs, it is seen more love and served with criteria of extreme common sense. To this end we chose a qualitative research literature and by checking what the authors say as Bautista, Beyer, Oak, and organs such as the Montoan CENPEC and CEB / CNE on the development of inclusive school. To create conditions for education is not just for some, but public, requires a change of views, concepts and attitudes in relation to the pupils. Education for all believe that each individual is unique and diverse, which has the right to a quality education. Montoan says that several experiments have shown that the earlier, the greater the chances of inclusion to be successful. And not just from the standpoint of the child included: learning to deal with differences is something that begins in the cradle. After all, the diversity is part of the world we live in and is present in our daily lives. Thus, to promote inclusion in early childhood education has, in addition to being a duty of schools, expressed in law, is an important attitude to educational and social repercussions.




Keywords: people with special educational needs, inclusion, school.

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SUMÁRIO

1. Introdução...........................................................................................................10

2. A escola..............................................................................................................15

2.1- A função social da escola................................................................................15

2.2- A escola e o contexto social............................................................................17

2.3- A sociedade excludente...................................................................................19